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成人高等教育机电一体化专业人才培养模式改革与实践 　　摘要:本文主要介绍成人高等教育机电一体化专业“宽口径、多方向”的人才培养模式,既拓宽学生的基础知识,着眼于未来学生的可持续发展,又精专业培养学生,突出就业能力的提高。结合我校成人高等教育的办学优势与特色,对该人才培养模式进行了有益的探索与实践,并取得了良好的效果。 　　关键词:机电一体化;人才培养模式;宽口径;多方向 　　 　　成人高等教育作为我国教育体系中的重要组成部分,为我国的现代化建设培养了大批合格人才。但随着我国高等教育大众化向纵深发展,社会对人才需求呈现多层次、多样化、多元化的局面,成人高等教育在高等教育体系结构中的位置和作用将发生新的变化,进而将会导致成人高等教育的服务对象、服务途径、服务内容也发生新的变化。传统的成人教育管理模式、教育手段和内容等已不能适应社会发展和经济建设的需要,因此,研究成人高等教育人才培养模式改革, 构建一个具有成人特色的多元化的人才培养模式具有越来越重要的意义。 　　河南科技大学(原洛阳工学院)的成人高等教育机电一体化专业已有二十多年的办学历史,面向地方经济和机械行业培养了一批应用型工程技术专业人才。为了顺应市场经济发展对人才需求的变化,从2004年起,在河南省教育厅教改课题《成人高等教育机电一体化专业人才培养模式的改革与实践》课题资助下,对成人机电一体化专业人才培养模式进行了有益的探索与实践,取得了良好的效果,下面就该方面的具体做法做一介绍。 　　 　　一、教改思路 　　与普通高等教育相比,成人高等教育以培养高等技术应用型专门人才为根本任务,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。成人机电一体化专业培养目标为培养适应现代制造业需要,德智体美全面发展,了解机电一体化系统的体系结构和应用特点,掌握机电一体化系统的应用技术,能够从事机电一体化设备安装、调试、操作、管理、维修的生产第一线高等技术应用型专门人才。根据成人教育的特点和确定的培养目标,提出了“基础够用,注重实践,培训能力,突出特色”的教学改革思路。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度,能力培养要贯穿教学全过程;根据社会发展和经济建设的需要以及人才市场的需求,结合自身的办学优势,灵活设置专业方向,从而突出专业的优势与特色。 　　 　　二、人才培养方案的构建 　　经过广泛的调研和认真的讨论,结合我校多年积累的本专业办学经验和优势,根据提出的专业教学改革思路,确定了“宽口径、多方向”的人才培养模式。“宽口径”是指按现代职业技术要求,所设课程不是针对某一单一职业,而是针对相关职业群所必需的知识和技能,注意培养学生的基本素质,着眼于学生的可持续发展,使学生获得较宽厚的公共基础学科、专业基础学科的知识。“多方向”是指为适应职业群所设计的专业化知识和技能模块,而且以专业技术训练为主,着眼于能力的培养。“多方向”涵盖了一个职业群中的几个职业,学校根据市场需求的变化灵活设置,学生根据个性特点和未来需求自由选择,使学生毕业时具有符合用人单位需要的技能和相应的知识,提高在就业市场上的竞争力。 　　机电一体化技术是以数字信息处理为基础,集机械制造、微电子、计算机、现代控制、传感检测、信息处理、网络通信、液压气动等技术于一体的复合技术。机电一体化专业是根据产品的高效、柔性、低成本生产要求而不是根据自然学科分工而设置的,即以生产和技术领域的分工为依据而设置的。因机电一体化技术的应用领域的不同而使机电一体化专业派生出许多专门化,例如机械制造自动化、数控技术应用、机电一体化设备制造与维修、制冷与空调、工业机器人等。根据我校的师资力量、办学条件和长期形成的办学优势与特色,设定了机电一体化设备制造与维修、数控编程与操作、轴承加工设备与维修3个专业方向。 　　新生入学进行专业教育时即可介绍专业方向设置的大致情况,以便增强学生日后学习的目的性、主动性和针对性。由于强化了专业方向,学生拥有社会急需的其他学校毕业生所没有的一技之长,深受企业欢迎。 　　 　　三、理论课程体系 　　课程体系必须与制定的人才培养模式相适应,按照机电一体化专业“宽口径、多方向”的人才培养模式,建立了与之相适应的“宽基础、精专业”课程体系。“宽基础、精专业”课程体系将课程结构分为既相互联系,又有区别的两个阶段,由通识课程、专业基础课程和专业方向课程3个模块构成。低年级统一开设通识课程和专业基础课程,宽基础培养,构建高素质高等技术应用型专门人才的完备知识结构,以利于学生的长远发展。高年级设置专业方向,精专业培养,使学生就业后能迅速胜任企业的管理和生