2019年合同法课程教学反思.docVIP

精品学习资料范文 合同法课程教学反思 摘 要：本文先反思了之前在合同法课程应用的教学模式，之后透彻分析了合同法课程的基本原则，最后指出了如何创新合同法课程的教学。 关键词：合同法教学 教学思路 教学创新 中职学生毕业后即将走向社会，在日后的工作、学习、生活中，合同法将与他们朝夕相处。于是，许多中职学校都开设合同法课程。笔者试图从自己的教学实践、教学反思、教学感悟出发，探讨如何进行合同法课程教学思路的改革创新。 一、合同法课程传统教学模式的反思 笔者在以往的合同法课程教学中，未能准确地把握住合同法基本原则的核心部分，虽然一节课下来口干舌燥，然而难以“使人昭昭”。其结果，学生雾里看花，不容易把握合同法的实质内涵，很难在较短时间内正确剖析案例、正确给出法理上的判断。笔者以往的合同法课程教学通常使用以下两种教学模式。 1.从法条到案例 教师先导出本课涉及的《合同法》相关条文，接着进行逐字、逐句地诠释解读，甚至于旁征博引，尽可能做到既严谨准确，又通俗易懂。然后，举出一个或者多个案例，向学生做出某种倾向性的强调，主观地牵制学生的逻辑思维，以照应本节课教学的法律条文。 2.从案例到法条 教师先讲案例，力求曲折微妙，尽可能令学生“一听，三叹”。教师试图创造一场福尔摩斯式的演绎，学生感觉在收听一个趣味横生的广播剧。而后，教师设置带有倾向性或“技巧性”的问题，暗示学生去寻找法律依据。最后教师把案例与法律条文结合起来，进行总结归纳。 这两种模式，都能够围绕课的中心，按照预先设计的轨道，有条不紊地进行，教师轻车熟路，易于驾驭。 但是，在教与学的磨合中，笔者发现这两种教学模式在形式上，貌似解疑释惑，顺理成章，但在内容上，是通过暗示的手法牵制学生的逻辑思维，学生依然似懂非懂。这样的课堂依然拘谨生硬，学生是在被动学习，学习主体地位不突出，教师的主导地位则过于强势，不利于学生真正掌握《合同法》的实质内涵与实际运用。 经过多次反思与研究吸收他人的科研成果，笔者以为，合同法课程教学应当创新思路，抓住《合同法》基本原则的核心部分，构建新型的教学模式。 二、《合同法》基本原则 要构建新型的合同法课程教学模式，首要要做透彻分析《合同法》的基本原则，找准、抓住《合同法》基本原则的核心部分。 《合同法》的原则，在《合同法》第三条至第八条中做了规定，例如自由原则、正义原则、平等原则、自愿原则、公平原则、合法原则、诚实信用原则、遵守法律和尊重社会公德原则等等。然而，许多学者认为，《合同法》的基本原则，最核心的可归纳为：合同自由原则、合同正义原则。 1.合同自由原则 《合同法》第四条规定：“当事人依法享有自愿订立合同的权利，任何单位和个人不得非法干涉。”这一规定是对合同自由原则的法律确认。 （1）从交易的成立过程来分析。关于是否订立合同（除非为了公共利益）、与谁订立合同以及合同条件，这三者当事人都有权自主决定。 （2）从交易的手段和目的来分析。在价格和酬金方面，当事人具有讨价还价的机会；在开展市场竞争方面，当事人可在法律指导下施展竞争技巧；对于某些法律上的利益（除非涉及公共利益），当事人有权自愿放弃，以作为交换的给付。 （3）从合同的效力角度来分析。当事人既享有自己限制自己的自由，又享有志愿接受合同约束的自由。 （4）从合同终止的角度来分析。当事人可以自主地决定解除合同。 （5）从争议的解决角度来分析。关于合同争议的解决途径，当事人可自主选择协商解决，也可自主选择提交仲裁。 2.合同正义原则 《合同法》第三条规定：“合同当事人的法律地位平等，一方面不得将自己的意志强加给另一方。”第五条规定：“当事人应当遵守公平原则确定各方的权利义务。”这些规定，就是要求实现合同正义。 （1）合同自由受社会正义的限制。为了社会公共利益，法律强制当事人订立某些合同，如用电合同、供水合同等。法律还可规定强制性合同条款，如国家定价和国家指导价，当事人相反的约定是无效的。 （2）合同不能具有社会危害性。当事人订立合同、履行合同，都须遵守法律法规，遵守社会公德，不得扰乱社会经济秩序，危害社会公共利益。 （3）合同强制性规则，体现对公正的保护。合同中的任意性规则，当事人可以自主选择；而合同中的强制性规则，则属于法律的禁止性规定，是为了保护公共利益以及当事人利益的，当事人必须予以遵守。 （4）合同公正要求形式上公平。合同当事人具有法律上的平等地位。合同订立时，一方无权强制对方服从自己的意志；合同依法成立后，对双方当事人产生平等的约束力；合同发生纠纷时，双方当事人平等地受法律的保护。