课堂评价的激励性课程资源的丰富性学习方式的反思教程教案.pptVIP

●课堂评价的激励性●课程资源的丰富性●学习方式的反思 龙港四小 杨小雁 二OO六年八月 浙江省教师素质提升工程 三、把握好两个“度” 1、整合的度 2、开发的度 课堂评价的激励性 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 一、解读“激励” 何为“课堂即时评价”？在语文课堂教学的真实情景中，对学生的学习进行质性评价，称为“课堂即时评价”，也称“情景评价”。这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生、生生）状态下课堂教学的过程和结果。 评价的主体：教师、同学、学生本人 评价结论的表现形式：激励性评语、体态动作、实物、象征性物品 评价的对象：学生个体、学生群体 二、课堂即时评价的策略 1、延迟评价 2、诙谐幽默 留置时空让学生冷静思考，而不是让学生草率回答，教师的肯定正确和纠正错误要看准时机， 教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默——斯维特洛夫 3、多元激励 语文内涵丰富多彩，对于一段文字的理解，我们不可能也不应该要求学生走“唯一”之路。 6、榜样暗示 5、层层递进 4、准确鲜明 明白晓畅、准确鲜明是评价的基本要求 7、点石成金 8、以退为进 9、由表及里 10、顺水推舟 11、体态关怀 …… 对语文课堂中学习方式的反 思 小学语文课程的基本理念之一是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。