一道课本例题的探究性教学.DOCVIP

PAGE PAGE 1 一道课本例题的探究性教学 新田一中 郑建平 关键词：圆台的表面积、体积 探究性教学 摘 要： 本文通过对一道课本例题的灵活处理，使课堂教学充满了生机，大大减少了学生对实际应用性问题的畏惧感，激发了学生的好奇心和求知欲，在很大程度上提高了学生学习数学的兴趣，从而优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。 人民教育出版社出版的普通高中课程标准试验教科书必修2中，第25页有这样一道例题： 例2 如图，一个圆台形花盆盆口直径20 cm，盆底直径为15cm，底部渗水圆孔直径为1.5cm，盆壁长15cm．为了美化花盆的外观，需要涂油漆.已知每平方米用100毫升油漆，涂100个这样的花盆需要多少油漆（取3.14，结果精确到1毫升，可用计算器）？ 对于这类实际应用性问题，历来是学生普遍感到头痛的问题。有的学生由于数学基础较差，见到此类问题，简直是望而生畏。根本就没有信心和勇气去面对这类问题，更谈不上去解决这些实际应用问题。据统计，在历年的高考中，实际应用问题的得分一直是惨不忍睹。然而，实际应用问题是每年高考的热点。因此，提高实际应用性问题的教学效率，势在必行。那么，如何才能更好地提高实际应用性问题的教学效率呢？笔者针对这一问题，作了一次大胆的尝试。下面就是笔者的教学实录： 为了能更好地调动学生的积极性，激发学生的好奇心和求知欲， 在上课之前10分钟，带领全班学生参观了学校高一教学楼前面的花园。在去参观的路上，同学们怀着好奇的心情紧跟在老师的后面。到了花园，先对全班同学作了一些纪律要求，然后提问：“请同学们仔细观察花园里各种花盆的形状，你能想象得到，它们分别由我们所学过的哪些几何体构成？”有的学生只是观察并没有作出回答；有的基础中等的学生回答：“由圆台和圆柱构成”；有的基础较好的学生补充回答：“有些花盆由圆台里面挖去一个小圆台构成；有些花盆由一个大圆柱搭在一个圆台上，然后再挖去一个小圆台而构成”。老师拿起其中一个空花盆倒过来问：“花盆底的小孔可看作什么几何体？”有的学生不假思索就脱口而出：“显然是一个小圆嘛！”“圆是几何体吗？”有的学生反问道，“难道不应该看作小圆柱吗？”老师引导学生针对刚才的回答进行了定性分析，然后作出总结，并对学生的回答表示肯定和赞扬。接着，老师又指着其中一个花盆问道：“请大家想一想，如果美化花盆的外观，需要涂油漆的话，现已知每平方米用100毫升油漆，涂一个这样的花盆需要多少油漆？涂100个呢？”同学们听了这个提问后，都议论纷纷。即使平时不喜欢上数学课的学生都与同学们争得面红耳赤。就在同学们争论得不甘罢休的同时，上课铃响了。同学们边争边返回教室，教室里顿时一片沸腾。同学们对刚才的提问产生了浓厚的兴趣。 嘟地一声，老师把投影仪的屏幕拉了下来。同学们马上把注意力集中到了屏幕上，教室里立刻平静了下来。老师：“同学们，今天我们就从刚才的问题入手，来探究函数的实际应用问题。首先，我们来看一个实际问题。”（老师用投影仪示出本文开头的例2） 老师：“请同学们结合刚才的观察，认真分析题意，看能不能用我们所学过的几何知识来解决这个实际问题。”同学们纷纷拿出了笔和草稿纸，边思考边动手，操作了起来。有的学生互相讨论；有的学生翻看教材的解答过程；有的学生边思考边写解答过程……。10分钟后，老师：“谁能主动站起来谈谈自己的解题方法？”有三分之一的学生举起了右手。老师有针对性地抽取不同层次的学生，让他们分别发表了自己的见解。有的学生的解答过程讲得较清楚，但不全对；有的学生仿造教材的解答作了一番表述。下面是教材的原本解答过程： 分析：只要求出每一个花盆外壁的表面积，就可求出油漆的用量.而花盆外壁的表面积等于花盆的侧面面积加上底面面积，再减去底面圆孔的面积. 解：由圆台的表面积公式得一个花盆外壁的表面积 = 涂100个花盆需油漆：. 答：涂100个这样的花盆约需要1000毫升油漆. 老师：“下面请同学们参阅教材第55页例2的解答过程，看能不能理解”。过了一会，有个学生站起来回答：“我看出了个错误。”老师：“哪个地方出了错？”“取精确度时出现了错误。”“那么怎样改正较合理呢？”“我计算了一下，一个花盆外壁的表面积大约是999.108，所以应该把‘，涂100个花盆需油漆：.’改为‘，涂100个花盆需油漆：.’然后，把答的内容也相应地改一下就可以了”。 老师：“很好，请坐下。同学们有没有不同的看法？”教室立刻安静了下来，同学们都在思考着……。过了一会儿，有个基础较好的学生站了起来，回答道：“按照刚才的修改，油漆够用吗？ ”老师：“嗯，这个问题提得好！那么，我们能不能再给它修改一下，使得取精确度较合理，油漆又够用呢？”同学们沉默了一会儿，突然有几个学生同时举起了