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浅析初中美术教学中点线面模块切入 　　【摘要】作为初中美术教师，我在教学实践和观察中发现：学生在小学低年级阶段都对画画很有兴趣，而且作品没有很多的要求，都能按照自己的想法表?_出来。进入初中阶段，学生依然对工艺制作保持着兴趣，但是绘画时对自己的要求越来越高，或者感觉可以画的素材很少，胡乱画一下。画画本身是很有趣味的事，但是由于种种原因，学生会逐渐失去绘画的兴趣，从而出现了“绘画困难期”这种现象。初中美术教师在开展教学时，从点线面的知识切入可以让学生更好的学习，逐渐找回美术的学习兴趣。 　　【关键词】初中美术 教学 点线面模块 切入 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0248-02 　　对于学生的“绘画困难期”，教师要想办法帮助学生找回信心，让学生相信自己在绘画中可以做的更好。我始终相信孩子们并非不会画，只是需要利用合理的教学方法让学生认识到绘画可以带来兴趣，于是我根据自己设计专业的特点切入了点线面的模块教学，尝试通过这种技法简单、容易上手的方法先把孩子们“骗”进我设计的“圈套”里面来，从一根线一个点开始画起，逐渐了解更丰富的形式美感和表现手法。下面就是我结合教学实践与绘画教育理论的一些思考。 　　一、什么是点线面模块教学体系 　　首先点线面教学是以线条为主、点面为辅的平面构成基础，重在装饰性。点线面三者是相互转换灵活运用的，只是在实际搭配运用中的比重不同。其次，点线面教学研究有明确的教学目标。具体说来有以下三点内容：一是激发学生潜力，保护绘画兴趣，由易到难逐渐增强信心，让学生对绘画产生兴趣；二是让学生的观察能力、绘画表现能力和审美能力得到培养。三是在课程编排上要做到符合学生的认识水平和绘画能力。对于初中生来说，线的学习更加符合学生的接受能力和认识水平， 　　（一）要尽量少示范 　　美术教学中减少示范次数可以培养学生的自主分析意识，让学生尽量通过自己的努力找到解决办法，不要束缚孩子们的自主意识，但是也根据学情不同适当做一些操作性的讲解。 　　（二）无差原则 　　承认班级里每一名学生存在的差异，尊重学生的每一幅绘画作品，用不同的衡量标准来看待和评价学生的作品。 　　（三）追求个性化 　　学生在绘画中要鼓励大胆创新，在不偏离绘画主题的前提下，尽量利用点线面的知识满足学生个性化的学习需求。 　　二、点线面教学的程序（以线为例） 　　（一）认识线――感受美感，激发兴趣 　　“线”往往是支撑和表现艺术形象最原始也最重要的绘画语言。线条作为基本的绘画要素，能够为美术作品带来美感，还可以丰富作品的内涵。线条在使用上有多种方式，有的线条强劲有力；有的线条舒缓流畅；还有的秀丽妩媚、阿娜多姿。所以线条有很突出的表现力。 　　初中阶段的学生可以通过欣赏书法作品和绘画作品来感知线条的魅力，体会线条在变化中展现的强大表现力，从而培养学生对美术的热爱，激发学习美术的兴趣。 　　（二）体会线――提升作品表现力，培养创造能力 　　1.“说”线 　　学生在日常生活中会发现很多线，教师可以让学生说出他们观察到的线，通过教师总结。一般有以下两种状态的线：一种是线状的物体，代表有电线、树木的年轮、蜘蛛网、弹簧等；另一种是轮廓线，比如叶子的边沿、门框、城墙等。学生们发现这么多线在生活中，就会感知美术和生活的紧密联系，也会让学生养成观察事物的习惯。 　　2.“画”线 　　学生画线的培养方式有多种，常见的方法有随意画线、有针对性的画线和有感情的画线。对于随意画线来说，很多孩子在白纸上画的第一笔就是一条线，在练习中，教师可以要求学生进行一笔画。比如说连续画出一根长线条，并且保证不会出现断点，在纸张中从上至下画满纸张，保证线画的有力量。画线的工具一般用钢笔或毛笔，而不是铅笔，并且要求手腕不可触碰白纸。这种练习会让学生大胆的绘画，也让绘画范围扩大，培养的了绘画的自信心。画各种形态的线是指在长直线、短直线等随意画线的基础上，画出曲线、弧线，或者螺旋型线、城墙型线弹簧型线。教师在带领学生画多种样式的线时，要做到循序渐进，让学生更好的参与进来。画富有情感的线，就是让学生知道线的表现是神奇的，正如钢笔书法中多采用“刚强”、“雄浑”等词语来形容，在毛笔书法中多用“柔媚”来形容作品，王羲之的书法作品就被后人评价为“飘若浮云，矫若惊龙”、以此体现出线条运用的多变，中国的书法作品充分的表达了线条的表现力。此外，教师也可以在教学中融入音乐的元素让学生感知线条，发挥出创造力，这样还可以调动学生各种感官。比如听到《精忠报国》的旋律学生通常会画出“刚强有力的线条”；听到《十五的月亮》学生会轻轻的画出“温柔的线条”、如果听到“烦躁的线条”、“潇洒的线条”等，用丰富的线条去加深学生们的印象，提高他