有趣的浮沉现象教学设计.docVIP

15、有趣的浮沉现象 一、教学目标： 1、初步学会运用实验的方法解决问题；能根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。 2、愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。 3、知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。 二、教学重点：通过对物体浮沉现象的探究，认识到水有浮力。 三、教学准备： 学生：材料袋（钉子、气球、直尺、塑料泡沫、钩码、胡萝卜、棋子、积木、石块、圆珠笔、皮筋）、实验记录卡（两张）、水槽、抹布。 教师：教学课件、皮筋、钩码、直尺、胡萝卜、食盐、水槽（两个）。 四、教学过程： （一）激趣导入： 老师知道咱们班的同学都很聪明，这里有一道难题想考考大家，敢不敢应战？（敢）（师出示细颈瓶）在这个瓶子里老师放了两个大小相等的绿球，你能不能利用教室里现有的材料想个办法把它们取出来而不是直接倒出来？（用水）能说得具体一点吗？（就是往瓶子里灌水，等水灌满了，两个小球就会浮上来了。）你们同意他的意见吗？（同意）那我们让这位出主意的同学亲自来验证一下，好不好？（生上台操作，水满后见一球浮起，一球仍在水底） （师高举瓶）大家看到了什么？(一球浮上来了，一球仍沉在下面；板书：浮沉)看到这个现象，你有什么想法或问题提出来吗？（学生可能会问：为什么一球会浮上来，一球却沉在水底？也可能会问：同样都是球，有的浮上来了，有的就沉下去了。）这里面包含很多的科学道理，想不想知道？好，我们就一起来研究15课，有趣的浮沉现象。（将板书补充完） （二）认识浮沉现象： 1、这儿有一些物体，我们来认识一下。 课前，老师已经为大家准备好了实验材料袋，现在就请各小组长打开材料袋，我们一起认识一些这些材料，（学生介绍认识的，同学们都没有介绍这种材料，它的名字叫钩码，在今后的实验中我们会经常用到） 2、材料都认识了，我想请同学们分小组猜测一下，假如把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？并根据你们的猜测，把这些物体从盒中拿出分成两组。 3、谁来说说你们的猜测情况？其余同学认真听，跟你们的一样吗？（学生说，师做浮↑沉↓记号）有没有不同意见？（同桌师再板书） 4、怎样才能证明你们的猜测对与否呢？（做实验，放入水中试试） 5、请大家分组做实验，并填写好记录表格一。做的快的小组可将身边的物体如铅笔、橡皮等也放入水中试试，并将结果填在表格中。 6、谁来说说你们的实验结果？（生说） 7、跟猜测完全一样的举手。真棒，你们的观察分析能力都很强。有失误的要加油啊！ （三）探究水的浮力 1、通过刚才的活动，你有没有什么想法或问题呢？ （生可能会说：为什么叶子等会浮在水面上？为什么石头等会沉到水底？为什么钉子那么轻却会浮在水面上？当学生说重的物体会沉到水底，轻的物体会浮在水面上时，师用托盘天平称木块和钉子，让学生了解木块比钉子重量但浮在水面上，而钉子却沉到水底。师评：你说的有道理，但不完全正确。） 2、看来，物体是浮是沉这里面的确有许多秘密，需要我们一步一步的去研究探索。下面，我们就先来研究一下，叶子等物体为什么浮在水中。 3、谁知道这里面的秘密？（①如生能说出受到了浮力，应大加表扬，可评：你是怎么知道的？看来平时你很爱学习，那你能说说什么是水的浮力吗？学生如说不出，引导大家再感受；学生如说出，也继续引导其余同学感受。②如生只说到物体轻等。师引：不要只注意物体本身特点，想想水里有没有什么秘密。） 4、（说出说不出都引导学生感受）请同学们像老师这样，用手将泡沫板慢慢向下压，试试有什么感觉，小组内每人一次，要轻 5、你有什么感觉？（学生说感受）你能说说这是为什么吗？（引导说出：水有力向上把它托起来）借助手势，重点强调这种力量是向上的。板书：在水中浮的物体受到向上托起的力 6、请同学们再来感受一下这种水对物体向上的力量，刚才没感觉到的同学，要多感受一会。 7、感受到了吗？齐读黑板上的这句话。师：科学上，这种力叫水的浮力。（板书：水的浮力） 8、上浮的物体是由于受到了水对它向上托起的浮力，你认为下沉的物体是否受到水的浮力呢？（生说观点） 9、怎样才能证明你说的对呢？（做实验）实验怎样做？你能说说实验的做法吗？（小组商议） 10、商量不出提示方法：方法跟称重量有关。给你提供一个测力计，你能起出办法吗？还想不出再提示：浮力的方向朝哪？（上）用手托起钩吗？仔细看。生还想不出再提示：先在空气中称称钩码的重量，再在水中称称钩码的重量。引导学生做实验。注意慢慢的做，看清弹簧的变化。 11、你发现了什么？（弹簧缩短了）说明了什么？（在水中称得