教学情境营造及高效课堂.pptVIP

教学技能训练与高效课堂构建一：导入情境的创设 什么样的教学是优质教学或高效教学 从学生的角度来看，优质教学的核心（高效课堂）是提高学生的学习效能，即通过有效的教学设计和课堂教学活动帮助学生卷入学习，形成认知结构的变换和迁移能力。情境营造是优质教学的核心教学设计，人们发现： 在没有情境下获得的知识，经常是惰性的和不具备实践作用的，即不会理解和迁移运用。情境创设实现的是情境教学——情境创设技能 教学情境创设实现的是情境教学 在我国，情境教育发端于1978年的李吉林老师，通过30年的不懈努力，李吉林老师总结出一套有关情境教育的理论。 今天我们要思考、解决三个问题： 1、什么是情境教学；2、情境教学的原理； 3、如何创设教学情境（可操作性） 一、何为教学情境创设、情境教学 情境教学是指运用教学资源如影像、实物、案例等创设特定的场景和氛围，激起学习者主动学习，提高学习兴趣和效率的一种教学方法。 创设情境促进教与学的原理 它的工作原理是：在抽象的知识与具体的情境之间形成一个支架，帮助学习新知，实现知识的迁移。创设教学情境是教师对教材再创造的过程。这个过程对教师提出了更高的要求，需要根据教学内容、教学思想进行艺术性的构思设计，对教师专业素质提出三个方面的要求： 1、教师具有情境创设的知识 2、娴熟的教学技巧（持续的课堂训练） 3、自由驾驭课堂的能力——这是进行教学研究的最终目的。 教学开始时的情境创设：导入 一、问题 从一节课的流程来看（开始、过程、结尾），教学情境创设的时机？ 整个教学过程都可以创设教学情境，营造氛围，这里强调的是教学开始所创设的教学情境，也可称为导入 二、从经验的角度判断，课堂导入的内涵 一节完美的教学离不开精彩的课堂导入，导入语与演讲的开场白相似，是教师在开始讲授新课之前，精心设计的一段简练、概括的教学语言或活动。 （很少有人思考什么样的导入最理想？） 三、课堂导入环节是情境营造的理想环节 课堂导入环节的设计效果是决定一节课堂教学成败的关键，这是导入成功教学的关键一步。 通过案例分析导入情境创设基本教学功能与要求 从案例分析：导入情境创设的功能 化学课 第三节 饮食中的有机化合物 第一课时 乙醇 授课教师 贺老师 学生 高一9班 时间 2013-5-20 一、教学目标： 1.通过指导学生自学教材，他们能复述乙醇的物理性质，能写出乙醇的分子式、结构式、结构简式以及与乙醇化学性质相关的化学反应方程式。 2.通过实施实验，小组合作进一步确认乙醇的分子结构，探究乙醇与钠的反应和乙醇的氧化反应。 3.在汇报展示的过程中，学生提高语言的组织和表达能力；在小组合作的过程中，学生感受同伴互助的快乐；在类比学习的过程中，学生体会科学研究的方法和程序。 导入情境创设功能一 导入情境创设功能二 玻璃棒为何可以通过吹气点燃酒精灯？教师并没有给予解释，并提示学生，要想知道为什么，就要跟着往下学习，这在教学中属于何功能呢： 二、设置认知冲突（疑问），产生学习期待 所谓设疑，就是教师在导入情境中巧设带有启发性的悬念疑问，制造认知冲突，以唤起学生的好奇心和求知欲。设疑的目的有三，一是激发兴趣，疑问本身同时也兴趣点；二是启动思维，俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用疑问催人思索；三是为达成教学目标作铺垫。教学中的设疑该如何处理呢？ 回应，回应有何教学功能呢？ 如果认知疑问来自于教学目标，这个目标可能是知识目标，过程目标，也可能是价值目标，那么，我们回应这一认知冲突的时候，恰好就是达成目标的过程。回应可以实现首尾呼应，实现教学过程的完整性。 案例一，导入情境创设功能与要求归纳 四项基本的教学功能： 第一，选材新疑，能激发起学习的兴趣 第二，围绕教学目标，结合教学内容选材，能建立起新旧知识的联系 第三，设置认知疑问，生成认识冲突，教学过程中应回