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课文 5 泉水（4篇） 泉水（4篇） 《泉水》教学设计一 开封市开封县街小学　孙迎春 一、导入谈话 上节我们初步学习了第《泉水》。这一要求我们会认的字大家记熟了吗？ 二、复习 1．出示下列词语认读： 石缝　　清泉　　天然水　　塔瓦罐　　歌声 ①齐读。 ②提问：中的“天然水塔”指的是什么？ ［在情境图上复现词语，既检查学生识记生字的情况，又使字的形、义与情境图密切结合。］ 2．出示下列词语认读： 冲出石缝　　一股泉水　　一座天然水塔　　提着瓦罐　　清脆的歌声 ①指名领读。 ②再读“清脆的歌声”，在比较朗读中进一步了解词语意思。 ［两次认读词语的不同，是为了引导学生感悟语言字的精妙，积累词语。］ 小结上一节的认字学词任务完成情况。检查学生初读情况：泉水从上一路流到下所流过的地方和它都遇到了谁，还记得吗？ 3．指名两生到讲台摆放相关词语卡片及图片，其他学生快速默读。 4．摆放后学生评价，教师小结。（按泉水流淌的路线写得很有顺序。） ［通过摆贴卡片的形式复习脉络，让学生在”玩”的情境中进行自主学习。］ 三、教师描述情境，引导学生体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会景之美 1．播放音乐，教师描述情境，学生闭眼想象景。 描述：在葱郁、宁静的大之中，一股清泉奋力从石缝中冲出，丁丁冬冬地弹着琴弦到了我们这个阳光灿烂的世界。幽幽青上，一簇簇火红的杜鹃花把都映红了，成片成片的果园散发出阵阵香气。漫步间，看着一股股清亮亮的泉水在身边流淌，听着泉水的丁冬声响，画眉鸟的婉转歌唱，多么令人陶醉呀！ 请大家睁开眼睛，你看到了一幅美丽的景图了吗？ ［教师的这段情境描述，在形象、色彩、声音等处触发联想，激发学生在脑海中构想画面，引导学生体会景之美。］ 2．指导朗读，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会景之美。 ①六个小组轮读全，比比看哪一组读出的景最美。 ②教师进行评价，并通过指导感受、理解下列词语，指导读好词语所在句子，体会人们、花草树木和鸟儿对泉水的需要，体会景之美。 火红的杜鹃花 A齐读词语。 B指导想象像火一样红的情景后，读“泉水流过间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”一句。 引导体验：火红的杜鹃花们，你们喜欢泉水吗，为什么？（引导体会杜鹃花对泉水的需要） 大口大口地喝水 A读词并做动作。 B交流：果树为什么要大口大口地喝水？ 指导读“泉水流到坡的果园里，果树大口大口地喝水”一句，体会果树对泉水的需要。 尽情地歌唱 A指名读“泉水穿过静静的谷，画眉鸟在尽情地歌唱”一句。 B指名赛读，看谁的朗读最能不受约束地表达快乐的心情。 引导体验：画眉鸟为什么唱得那么欢快？（引导体会画眉鸟对泉水的需要） 小结朗读情况。 ［《语程标准》低年级阅读目标之一：结合上下和生活实际了解中词句的意思，在阅读中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认真体会、理解、积累等，指导学生有感情地朗读，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果（让学生想象情境读、做做动作读）］ 四、教师引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美。 1．播放连续性动画，教师引读泉水说的话。 ［配乐动画加字幕的，能调动学生多种感官参与学习。学生一边听，一边回答教师提出的问题，在不知不觉中进入学习的新环节。］ 2．讨论，交流：请再读一读泉水说的话，你觉得泉水怎么样？ 六人小组讨论，交流。 ［《语程标准》在低年级阅读目标中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本环节的设计便缘于此，促使学生在畅谈自己感受的互动交流中逐步获得深层的理解与感受。］ 3．代表发言，教师相机出示有关，引导学生自主把握泉水外在特点，体会泉水内在之美，进行有感情的朗读。 ①吧，吧！我的水很多很多，上有一座天然水塔。 ②照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。 ③喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 ④唱吧，唱吧！我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。 ［教师抓住“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”几个词语引导学生体会泉水的外在之美，抓住泉水的自豪及“！”的使用引导学生体会泉水的乐于奉献、乐于助人。］ 4．小结：不断、清如明镜、甜似甘露、美同琴声的泉一路潺潺地流淌着，一路欢乐地歌唱着，它乐于助人、乐于奉献，它为能帮助别人而快乐、自豪、幸福。同学们喜欢泉水吗？ ．男女生赛读的2．3．4．自然段，读后围绕“是否读出了泉水的自豪、快乐”进行互相评价。 ［在学生互动交流、互相评价的过程中，教师抓住时机进行点拨，使学生的阅读感受由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美。对有感情地朗读进行有效的指导。］ 五、整体练读全，深化感受与体验，背诵中自己喜爱的部分。 1．自由练读全。 指导语：