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激发兴趣，使学生愉悦地学英语单词 激发兴趣，使学生愉悦地学英语单词 　　　摘要：英语单词教学不再枯燥无味，把单词教学贯穿到感官化、动作化、游戏化、表演化、展示化和激励化当中，激发学生的兴趣，开展丰富多彩的英语单词堂和外活动。学生学英语单词才会充满乐趣，这样才会吸引学生，才会使学生积极主动的学习，使学生愉悦地学英语单词，在愉快中不知不觉地学会英语单词。 　　　关键词：英语单词 愉悦 兴趣 　　　兴趣是儿童求知的动力，儿童一旦有了求知的欲望，就会自觉地刻苦学习。然而，不少英语教师认为学习英语单词是枯燥无味的，学生也怕记单词，但是，学生对英语单词有无兴趣，与教师的启发、诱导有关，教师的教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，要求我们“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，从儿童的年龄特点出发，注意词汇堂教学的趣味性，寓学习于游戏之中，这样才能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力。如何提高学生学习英语单词的兴趣，完成新程标准要求的任务，本人有了实践中的几点感悟。 　　　 　　　一、创设情景，激发学生学单词的兴趣 　　　 　　　情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。情境教学是从教学的需用要出发，教师依据教材创设以形象为主体，富有感悟色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。创设英语教学情景，从操作看，方法多种多样。 　　　 　　　1、运用直观手段创设情景 　　　人总是通过感官获取各种信息感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位，而且小学生年龄较小，缺乏知识和经验，他们的抽象思维不发达，但形象思维占优势。教师可以借助实物、图片、手势、表情等设置情景，便于学生明白句子的意思和使用场合，同时这些直观手段也有一定的观赏性，能引起学生学习英语单词的兴趣，活跃堂气氛。而且，利用实物进行的对话较真实、贴切、实用。例如：在学习“hat’s this? It’s…”“hat d u lie?”句型时，教师可以把水里、具等实物带到堂，利用实物进行教学。这样，可以使学生产生一种新奇感，从而引起他们的注意。我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教动物单词时，和学生一起动手做小动物的头饰，并让他们模仿小动物的声音和动作，比一比谁是模仿赛中的冠军。孩子们都雀跃起，模仿得非常好，堂的气氛也相当活跃。最后带着大家一起学习各种动物的单词，边学习边做动作，帮助加深记忆。 　　　 　　　2、运用电教手段创设情景 　　　我们进入了数字化信息时代，随着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种电教手段，像TV、VD、AI等，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下，让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个词汇、句型的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语单词发音、绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉地模仿中学会了很多英语单词。因此，在教学中，我常采用电教手段呈现情景，电教手段的运用使得画面更加精美，堂容量增大，效率提高。如：在教sfa、base、ithen等单词，我把这些单词图片呈现在一起，让学生随着老师的激光遥控快速说出图片单词，这样教师的遥控一动，学生的注意力马上被吸引，学生的反应更灵敏。又如：在学习有关动物的单词时，我借助多媒体设计成一个动物园，带领学生一起到动物园里参观，并进行了“辨声游戏”，以竞赛方式听音猜物（动物）。教学中我还放映动物卡通片段，又让学生戴上形象道具表演小动物，模仿其动作神态。这样先进的方法使得形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，有利于激发学生学习英语词汇的兴趣，使得紧张的学习变得轻松愉快，积极有效。 　　　 　　　3借助体态语言创设情境 　　　学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语单词，听说英语单词呢？这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。体态语言能对教学情境直到恰到好处的补充、配合、修饰的作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。教师潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情境中去。如：在教“sing、、fl、read、dra、si”这几个单词时，我就运用了TPR全身反应的教法，立刻做出相应的动作或教师做动作，学生说单词。这样，教