分析方法教.pptx

启发式教学策略;启发式教学的定义 ;;启发式教学的基本要求;启发式教学策略的根源;启发式教学策略的根源;如何在教学中运用启发式教学策略; 讲授苏轼的《荔枝叹》，先让学生从品尝荔枝开始，然后介绍一首苏轼的诗，在使用幻灯片，讲述唐明皇为了满足杨贵妃吃到鲜荔枝，快马踏烂青苗踩死人的故事，引起学生强烈的读书兴趣，并带着老师的一组提问，积极地去看书思考。;朱熹： 学则需疑，大疑则大进; 教师所提出的问题应该恰恰是文章的重点，难点，要善于思考，扣紧教材，有一定的思考价值，提出的问题，对于学生来说，既是他们力所能及的，又必须是经过了认真思考的。不能只是简单的问学生“对不对呀”“是不是呀”以达到学生高呼“对”“是”，课堂氛围看起来很好，可是学生真的有学到东西吗？因此一定要难易得当。;启发式教学模式的方法;;提示式启发;示范式启发;图示式??发;假设式启发; 各种启发式教学形式既可以单独使用，又可以结合使用，而不管运用哪种形式，都必须从实际出发，既从教材本身知识特点出发，又从学生理解能力实际出发，具体问题具体分析，不能搞形式主义。;启发式教学的特征; 1. 突出了学生学习主体地位，学生是学习的主动者 2. 教师主导作用发挥在于调动学生学习积极性，开启学生大脑的思维，促使学生学会学习 3. 课堂教学实施废止了灌输式，培养了学生独立思考能力，提高了学生动脑、动口、动手的综合学习能力素质 4. 教师与学生和谐互动，“启”与“发”共生，真正实现了教学相长。; 不能让学生痛苦地无奈地承认与接受我们的灌输 与说教，而是让他们自由的探索、发现，自我 完善知识体系，自我形成正确观念。;