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欣赏型英语教学模式建构 　　【摘要】欣赏型教学主要侧重鉴赏和珍视，强调我们对于学生潜在积极因素的探究和赏识。英语学困生也有自己的优势和潜力，但他们因为学习习惯、学习意志、学习策略等因素导致学习障碍。重视对英语学困生进行赏识教育，少一些鄙视、冷落或嘲讽的教育冷暴力，可以激发出他们的学习潜力，提高英语学习成效。 　　【关键词】赏识教育；学困生；学习潜力 　　欣赏型探究是一种强调对积极因素的鉴赏、珍视，对优势资源的整合、设计及其价值的实现的思想和方法。欣赏型探究源于美国凯斯西储大学的大卫?库珀里德及其同事在20世纪80年代提出的一种有关组织变革的方法体系和系统思想。“欣赏”即是赏识、鉴赏和珍视，强调我们对于周围世界和他人潜在积极因素的赏识和珍视。“探究”即是探索、发现和研究。赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。赏识教育的中心就是注重孩子的优点和长处，抓住孩子渴望被关注、被重视的心理，逐步形成以长处带动短处之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，让他们在“我能行”、“我相信自己”的觉悟中走向成功。新课程中指出教育的使命和教师的任务是要保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的上进潜力，让学生从小逐步培养良好的心态，学会自信、学会欣赏自己，在不断改正缺点与自我进步的过程中逐步成才。 　　对于我国学生来讲，英语作为“二语”学习，由于国内学习氛围、学习条件等限制，其学习不像母语一样顺利，一部分学生出现学习缺乏兴趣、学习倦怠等情况，不可避免地出现了一些有学习障碍的学困生，这就要求我们英语教学者多一份耐心、多一些宽容，多从赏识学生的角度出发来激发这些学生的学习兴趣，而不能简单粗暴地对他们采取要么强压、要么放任不管的教学方法。这种教育“冷暴力”是逆于赏识教育、相对于体罚等暴力行为而言的一种“精神惩罚”，常见的有对学生区别对待、挖苦嘲讽、态度冷淡甚至放任不管等情况。 　　一、学困生的界定 　　前苏联教育家巴班斯基认为，学困生是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的仅仅及格水平的学生或落后的学生。这些学生在知识基础、学习习惯、学习方法、学习心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，不能达到课程标准的基本要求。英语学困生智力水平正常且没有感官障碍，但是由于长期积累的基础薄弱、学习习惯不好、缺乏持之以恒的精神等导致英语学习缺乏兴趣，学业成绩明显落后。 　　二、赏识教育的理解 　　前苏联教育家赞科夫曾经说过：“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。”一个赞许的目光，一句肯定的话语，一次成功的鼓励，都会使人产生奋发向上的动力。学困生的进步、成长更需要这种动力。因此，教师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定学困生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。 　　在我国，赏识教育是周弘老师首倡并全身心倡导、推广的一种全新的教育理念，它与人民教育家陶行知教育思想是一脉相通的，他们所推崇的赏识教育“提倡老师和家长科学认识儿童、正确对待儿童，运用赏识的理念和方法把对儿童的爱具体化，提倡在对儿童的尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容的基础上开发儿童潜能，使儿童增强自信，积极主动、生动活泼地健康发展。” 　　三、对英语学困生进行欣赏型教学的一种模式建构 　　1.赏识学困生的进步愿望，加强外语学习情感。学生的智商与情商共同成长，才能达到和谐的学习境界。学困生由于长期得不到教师的关注与重视，往往对自己信心不足，自己不重视自己。然而事实上每个学生内心都有上进的愿望，他们知道英语对他们将来很有用，也想学好英语，也想取得良好的成绩，但常常力不从心，仅靠自身努力无法很快提高?W习成效。如果教师多关注这些学生的思想火花，及时探索和发现他们内心深处的进步愿望，能帮助他们建立自信。教师要用真心去了解他们，真爱去感化他们，并在教学中无私地帮助他们解决学习中出现的问题；在生活中多关心他们，经常与这些学生进行思想沟通，必要时可以进行家访，了解这些孩子的家庭教育、甚至他们平时结交的朋友，从全方位去了解孩子的成长环境，根据实际情况给予他们更多的关爱，而不是把他们冷落在一边，让他们自生自灭。学生如果感觉到了教师对他们的真心帮助，也会逐渐对教师产生一种信任感，感受到教师的热爱与期待，一旦与老师产生一种亲近感，他们也会想方设法去学习英语，只要肯多读多背，他们也会逐渐进步。 　　学生的学习情感在英语学习中起重要作用，老话说：“亲其师，信其道。”如果英语教师适时把握好学生的上进愿望，表示出对他们的欣赏与鼓励，及时强化这种上进心，就会极大地调动出他们学习英语的热情，陶行知先生说：“爱满天下”，“热爱每一个学生”，用一颗赏识的心和真诚的爱心和去帮助这些学生，用耐心去宽容他们，激发出他们的外语学习情感。 　　2.赏识学困生的个性才能，激发英语学习的使命感