小学数学课堂教学的有效性一 - 如何提高课堂教学的有效性知识 分享.pptVIP

1 3 5 6;课——是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。 对教师而言：得课堂者得天下。;一、小学数学课堂教学低效的现状。;1、她瘫痪了。 2、顽强地生活着。 3、学会了多门外语。 4、学会了针灸。 老师的正确答案是：她虽然瘫痪了，但是她顽强地生活着，不仅学会了多门外语，还学会了针灸。;再看一看学生们的答案：;无效教学（零效应）;现象一：学生表面上是自由的，实际上没有自已安排时间的权利。 以色列 64本/年。俄罗斯55本/年。美国50本/年 。 现象二：教师形式上的聘任，表面上的危机。 一年合格，第二次就聘两年，两年还合格，再聘5年，5年还是合格，再聘10年，终身教师。 ;教学场景：;场景二、课堂指导顾此失彼。面向个体，无视全体。 场景三、面向全体形式化，费时太多，收效甚微。 ;究竟是什么原因造成这种无效低效的教学场景局面的呢 ？;教学误区：;已知圆的直径是5厘米，求圆中正方形的面积？;二、数学课堂教学的有效性;1、什么是有效教学： 所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 2、什么是教学效益： 教学效益就是学生一节课的有效收获。 ;三、有效教学的设计与实施;（二）有效备课;（二）有效备课;（三）有效指导;有效讲授;襽具爦媖瑪羐腆強