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档案袋评价中存在问题及其对策 　　摘 要：档案袋评价作为转变评价理念的一种重要操作方式，在多 个课程标准中得到提倡，并取得了可喜的教育效果。但档案袋评价在实践中也出现了一些 问 题与不足，为发挥其潜在优势与功能应采取以下对策：更新评价观念，完善评价机制，减少 操作失误，努力克服局限性。 　　关键词：档案袋评价；问题；对策 　　中图分类号：G47 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2008)09－0091－02 　　 　　档案袋评价作为转变评价理念的一种重要操作方式，在多个课程标准中得到大力提 倡， 各地实验区积极地开展了不同程度的理论研究与实践探索，开发和使用了多种类型的档案袋 ，取得了可喜的教育效果。但档案袋评价在我国尚处于尝试阶段，总体成效还不明显， 也出现了一些问题与不足，影响了其潜在优势与功能的发挥。 　　 　　一、档案袋评价中的主要问题 　　 　　1.评价观念的偏差 　　新课程实施以来，在不少学校和教师中仍然将追求分数、争取高升学率 作为教学的“指挥棒”，评价学生的目的是“选拔适合教育的儿童”，而不是“创造适 合儿童的教育”，不少地方存在素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的状况。课改的春风 带来了新的评价理念，但一些学校仍然对新理念持有怀疑、否定或观望的态度，即使是上面 要 求做的，也只是形式上接受，对档案袋评价抱着应付的态度，随便塞进一些资料，没有 细心 收集那些真正反映学生成长的资料，使档案袋评价成为形式，而不能作为一种有价值的评价 方式而存在。 　　2.评价机制的滞后 　　课程改革的深化，势必要求建立以学生为中心，多种途径与方式相结合的开放的、多层次 的评价体系。但目前很多学校的评价方式还比较单一，档案袋评价尚未被真正纳入学生评价 体系。各学科的新课程标准普遍采用“提倡”这一提法，因而档案袋评价尚缺乏有 力的行政手段作保证。 　　3.操作层面的失误 　　由于缺乏相关的培训与指导，不少学校和教师对档案袋评价的理解还很肤浅，在操作层面 上出现了许多失误。有的教师只是将学生的作业装入袋子，既没有学生的自我反思 ，也没有学生的心得体会。有的教师将档案袋理解为一个无所不装的大口袋，只要能反映 学生学习情况的资料就不分主次地装进去，没有将材料形成系统。有的 教师对档案袋 的内容规定得过死，学生只需按规定收集某些信息即可，在评价的过程中也很少发挥学生的 主体作 用。一些学校将档案袋理解为对学生评价的记录，用档案袋收集学生评价表、获奖记录和 成绩单等，而本应是档案袋主要成分的学生作品却被忽略了。 　　4.档案袋本身的局限 　　任何一种评价方法都有其独特的应用背景和局限性。档案袋评价存在工作量大、主观性 强和标准难以确定等不足，在评价内容、评分方式、权重的确定等问题上具有较大的灵 活性，有时难以把握。这些都给实施档案袋评价带来了不少麻烦与困扰。 　　 　　二、发挥档案袋评价作用的对策 　　 　　档案袋评价是新课程倡导的主要质性评价方法，在评价学生的发展性方面有着举足轻重 的作用。我们有必要针对当前档案袋评价中存在的问题与不足，采取相应的对策，以更好地 发挥档案袋评价的作用。 　　1.更新评价理念 　　“评价改革首先应该是评价观的转变，没有观念的转变，再好的评价方法和手段，也会 因实施指导思想的错误而偏离正确轨道”［1］。档案袋评价不被一些人所接受或不 受 重视，究其原因，首先是教育者的评价理念相对滞后。许多学校和教师仍然将评 价理解为考试，将抓教学质量理解为抓学生的学习成绩。 　　教育理念的转变是一个艰难的过程，教 育工作者必须摒弃旧的评价理念，树立新的评价理念。首先，要树立以人为本、促进个体 和谐发展的评价理念。评价的目的是为了有效促进学生的发展，而不是为了对其学习结果给 出一个判断，因此，要淡化甄别和选拔意识，把促进学生的发展作为课程开发的前提。其次 ，要 树立多元评价的理念。评价的主体多元，让教师、学生、家长和社会成员参与评价活 动。 评价的内容多元，评价不仅应关注结果，更要注重过程，评价的范围不能仅限于知识和能力 ，还要从过程和方法、情感态度和价值观等方面进行全面评价。评价的方法多元，强调综合 运用多 种评价方法，注意将形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价相结合，使学生的成长 成为课程评价的重要组成部分。 　　2.完善评价机制 　　档案袋评价不受重视还由于我们的评价机制尚不能为其提供合理发展的土壤，不少学校 的档案袋评价只是新课程的点缀。实践证明，不管我们的教师多么努力，只要评价机制不变 ，最终还得在应试教育的魔棒下打转。因此，能否建立科学的评价机制是课程改革成败的 关键，也是决定档案袋评价能否有成效的根本所在。 　　传统的纸笔测验具有客观性、数量化