例谈用函数思想求解方程不等式.docVIP

PAGE PAGE ２ 例谈用函数思想求解方程与不等式 彝良县第一中学 徐家永 摘要：函数是数学中的重点和难点，它惯穿整个数学中。随着函数知识的不断深化，逐步形成了函数思想，且将这种思想方法迁移到数学的其他分支中去。为了加深对函数的理解，本文用数形结合的函数思想谈谈如何求解方程与不等式的解集。 关键词： 函数 方程 不等式 函数思想 函数意义 函数在数学教学中既是一个重点，又是一个难点，它是中学数学中的一个重要的概念和核心内容，它惯穿整个数学领域中。初中阶段重点研究函数的概念、图象和性质，而函数图象和性质的运用贯穿整个高中数学，它是高中数学的一条主线。随着函数知识的不断深化，逐步形成了函数思想，并且将这些重要思想方法迁移到数学的各分支中去。所以，学好函数，是为今后学好数学打下坚实的基础。 函数是方程与不等式的扩展，它们有着密切的联系，任意两者都可以相互转化，通过转化，将问题换个说法，以便理解题意，便于问题的解决。所以，在初中阶段，要学好函数，必须搞清函数与方程、不等式的关系。 现在本文就谈一谈初中数学中，函数与方程、函数与不等式的关系。 1 函数与方程的关系 从形式上看，函数y=ax2+bx+c（ab≠0）可变形为ax2+bx+c-y=0（ab≠0）。所以函数就是关于x、y的二元方程（不定方程），所有满足此方程的x、y的值在平面直角坐标系中形成了一个图象，称为函数图象。所以函数就是关于x、y的二元方程（不定方程）。函数y=ax2+bx+c（ab≠0）图象上的点就是关于x、y的二元方程ax2+bx+c-y=0（ab≠0）的实解。 为了方便，我们把含变量x的式子记为g（x）或者f（x）。则相应的函数记为y= g（x）或者y= f（x）。 问题：“当x取何值时，函数y= f（x）的值为0？”与“当函数y= f（x）的值为0时，求x的值？”是两个说法不同而意思完全相同的问题。所以，方程f（x）=0的实解是函数y= f（x）的值为0时x的值。 所以，从图象上来看，方程f（x）= 0的解是函数y= f（x）的图象与x轴的交点的横坐标。 同样，求方程g（x）= f（x）的解，就是求函数y= f（x）与y = g（x）的函数值相等的x的值。所以方程g（x）= f（x）的实解，就是函数y = f（x）与y = g（x）在同一平面直角坐标系中的图象的交点坐标的横坐标。 图(1) 当x=m或 x=n时，函数y= f（x）与y= g（x）的值都相等，所以m、 n是方程f（x）= g（x）的两个实根。 图(2) 不论x为何值时，函数y= f（x）与y= g（x）的值都不相等，所以方程f（x）=g（x）无实根。 图(3) 当x=m时，函数y= f（x）与y= g（x）的值相等，所以m是方程f（x）= g（x）的一个实根。 图(4) 当x=m或 x=n或 x=e时，函数y= f（x）与y= g（x）的值相等，所以m 、n 、e是方程f（x）= g（x）的三个实根。 方程 = 1 \* GB3 ① 2x-5=0 = 2 \* GB3 ② 3x2 - 4x +1= 0 的解 不难得到方程 = 1 \* GB3 ①的实根 x =， 方程 = 2 \* GB3 ②的实根 x1 = 1，x2 = 。 下面我们看看它们的相应函数的系。 令 y=2x – 5 y=3x2– 4x +1 而方程 = 1 \* GB3 ①的函数意义：“当x取何值时， 函数y= 2x+5的值为0？”所以当x =时， y=2x–5的值为0。如图（5）， 方程 = 2 \* GB3 ②的函数意义：“当x取何值时，函数 y= 3x2–4x+1的值为0？” 所以，当x 1 = 1、x2 =时，y=3x2–4x+1的值为0。如图（6） 例2求解方程① x – 7 = – ② 4x2 + 3x + 1 = 3 x2 + x 分析：我们把原方程化为整式方程的一般式后， 容易解出方程 ① 的两个根： x 1 = 3 x2 =4