“说数学”教学模式对 提高小学生问题解决能力实验研究.pptVIP

“说数学”教学模式对提高小学生问题解决能力的实验研究 一、研究问题 1、如何建构具有“说数学”特点的教学模式 2、“说数学”教学模式能否提高小学生问题解决能力 二、研究方法 实验法 三、怎么操作？ 1、对自变量(“说数学”教学模式) “说数学”教学模式可概括为“3456”模式： 3是指3个步骤：课前预习——课中探究——课后提升； 4 是指4个环节：即学生学习的4个环节：自主学习——合作探究——变式练习——回顾反思，由此同样衍生出教师引导活动的四个环节即创设情境——引导交流——精讲点拨——归纳总结； 5是指教师为进行说数学所进行的5项“说理训练”即默读训练——复述训练——推理训练——辨析训练——反思训练； 6 指“说数学”教学最终要实现的6项目标即提出问题能力、理解问题能力、表述问题能力、辨析问题能力、反思问题能力和交流问题的能力。 1.1课前预习--默读训练--提出问题 课前预习：让学生在预习新知识的同时，回顾旧的知识，建立新知与旧知的联系，同时找寻到不懂的问题，以便在课堂上能够集中解决。 默读训练：读标、标关键词、画图、联想 1.2创设情境--复述训练--理解问题 创设情境：通常问题情景不是随意创设的，它依据学生预习反馈表中不明白的知识和疑惑，直接使用样例题或改编例题产生的问题情景。 复述训练具体操作步骤为： ①多媒体呈现问题情景。 ②信息停留一段时