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浅论教育实践层次 　　摘 要:教育实践的层次是对教育实践整体的“解剖”,表现着教 育结构 的有序性及结构整体所包含的差别性和多样性。宏观教育实践层次必须定“位”,中观教育 实践层次必须有“价”,而微观教育实践层次则必须高“质”。 　　关键词:教育实践;层次;和谐 　　中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1002 -0845(2009)12-0058-02 　　 　　任何事物内部都具有垂直的结构,这就是层次。所谓层次,是表示事物内部结构不同 等级的范畴,不同的层次代表不同的等级结构以及由此产生的作用。教育实践的层次以及不 同的价值、效用,影响着教育实践的秩序,影响着教师教育实践的偏好和行为。清晰的教育 实践层次可以有效地辨别其差异,促进教育实践的丰盈。要在大框架、大背景下审视教育 实 践,更要关注藏匿在细微处的教育细节,直抵教育实践的本质。 　　 　　一、宏观层次 　　 　　宏观层次的教育实践,探讨的是影响教育实践的各种要素,是对教师的社会人、教学人、 个体人角色的一种认识,是对教育实践整体性的审视和反思。 　　1.社会实践 　　社会建构的教育观主张,教育是改造社会、引导社会发展、引导人类发展的实践活动;是一 个以“治国、平天下”为己任的实践活动。此种教育应成为主体探寻生命意义的生活历 程。它关心的是人生或生命问题;关心天地、自然、宇宙的本原、本质