2014九年级理第二十章第2节电生磁导学案.docVIP

2014九年级物理第二十章第2节电生磁导学案 深圳市龙华新区万安学校导学案 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 上班级九年级 题第20第二节电生磁 主备教师焦红云副备教师上时间2014 年12 月10 日星期 三 教学目标知识与能力认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系 过程与方法知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 情感态度与价值观会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 教学重点观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 教学难点探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 教具准备电脑平台、实物投影仪、学生电、螺线管演示器、小铁钉、长直导线一根、干电池3节（带电池座） 教法运用演示法 讲授法 学法指导自主学习 合作探究。 基本环节教师授过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 导入 新 （检查预习）一、创设情境，引入新 教师：上之前，老师先给大家表演一个魔术──纸盒吸铁，然后提问学生：此盒中可能是什么？你猜想的依据是什么？教师投影，检验学生掌握情况。学生思考1认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系 初 学 新（初步探究）1．探究奥斯特实验──通电导体周围有磁场 教师提问：我们怎样判断一个物体是否具有磁性呢？ 教师：一个电池能吸引铁屑吗？我们怎样做才有可能产生磁呢？ 教师：我们可以设计一个什么样的实验检验你的猜想？ 教师：根据学生所述对该实验进行演示。 学生实验。教师巡查，不能吸引的小组讨论解决，可以请其他小组的同学帮忙（通过吸引铁屑的多少让学生内心明了用铁钉的实际意义）。 学生回答。 引导学生思考：在电路不变的情况下，将螺线管掉头，看看螺线管中哪些因素发生了变化？ 学生：实验检验自己的判断是否正确。2知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。 引 导 释 疑 （合作学习）2．播放奥斯特实验的操作方法。对学生进行物理学史的教育 教师提问：看了这个实验后，大家觉得与我们刚才做的实验相比，有哪些不同吗？ 视频中的小磁针偏转的角度那么大，而我们实验的时候却那么小，可能是什么原因形成的？　　 教师：在实验中利用短路获得较强的电流增加磁性。在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法增强通电导体的磁场呢？学生思考后回答。 学生制作螺线管教师巡查，学生展示。（对展示的予以肯定和鼓励） 3会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 基本环节教师授过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图 拓 展 学 习 （深入探究）设置问题过渡： 人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，下面我们也制作一个螺线管，怎样做呢？ 3．探究通电螺线管的磁场 探究1：制作螺线管 教师：针对教材内容演示螺线管的缠绕方法。 教师提问：下面请同学们利用桌上的器材制作两个螺线管，为了缠绕方便，请大家一个缠绕在铅笔上，一个缠绕在铁钉上，比一比，看谁绕得即快又好。 教师：你认为可能有几种缠绕的方法？你认为可能有几种缠绕的方法？ 探究2：通电螺线管吸引铁屑 教师：很好，大部分同学都非常成功地绕好了螺线管，下面请每个小组给螺线管通电，然后去吸引铁屑，看哪一个螺线管吸引的铁屑最多。 学生回答：看他能否吸引铁屑。利用磁体间的相互作用检验。 学生回答：要有电流……要形成一个电路，电路闭合才有电流。 小组讨论后交流。 学生实验，并将观察到的现象向全班交流。 1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 当 堂 检 测 （学习诊断）1、丹麦物理学家奥斯特在堂上做实验时偶然发现：当导线中有电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他做了许多实验终于证实 。 2、通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟 有关，这种现象叫做 。 3、通电螺线管外部的磁场与 的磁场相似，它的极性跟 有关，可以用 判定。判定方法是 学生练习：将长直铝导线缠绕在黑色的胶管上，假设电流从螺线管的左流入右流出，应该怎样判断？如果电流从螺线管的右边流入左边流出呢？再改变螺线管的缠绕方向试试看？ 创设情境，激发学生实验兴趣和求知欲 2 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。堂 小 结 （梳理归纳） 作业1．反馈练习：动手动脑学物理：①②③ 2知识拓展：研究你家或附近住宅楼的电动门是如何工作的，主要靠什么控制门锁。进一步帮助学生理解通电螺线管在生活中的应用。 3走进生活：研究牵牛花、菜豆的茎缠绕的方向与生长的方向之间的关系。观察葡萄、丝瓜的卷须的缠绕方向与生长的方向之间的关系。看看与我们研究的磁场与电流方向之间有没有某种联系。交 流 小 结今天你学到了哪些知识？你有哪些新的体会。 通过奥