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2016六年级语文上册第六单元教学设计 2016六年级语上册第六单元教学设计 18 给家乡孩子的信 教学要求： 1正确、较流利地朗读，初步达到有感情地朗读。 2学会本4个生字，理解本的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。 3初步了解内容，学习第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 4理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。 教学重难点： 通过中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读。 前准备：多媒体 养成教育训练点： 培养学生通过理解重点句的意思，体会句子表达了作者怎样的思想感情的习惯。 时安排：2时 第一时 教学目标： 　1正确、较流利地朗读，初步达到有感情地朗读。 　2理解本的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。 　3初步了解内容，学习第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 　教学重点：通过中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 　教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。 　教学准备：多媒体。（图片、视频、音乐等）预习。 教学过程：　　 一、谈话导入： 1读题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢 补充：作家作品 激流三部曲《家》《春》《秋》；爱情三部曲《雾》《雨》《电》 2过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉坛、著作很多的著名作家。在200字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读，注意将读正确、流利。） 强调：“羡慕”羡的写法羊头加次。 “娟”婵娟。 二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。　　　 1结合学生回答出示： 　我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 2指名读；齐读；默读，用一个字概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？ 结合学生回答板书：“爱” 3学生默读、思考。 ……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 ①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 ①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 ②从怎么办呢？你感受到什么呢？ 请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… ①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语 ②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语…… 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。 ③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再读这一句话一定能读得更好。 三、对比朗读，启示思考 1巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。 穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于字和生命中的热情、忧患、良知，将在学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 2就是这样一位坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？己的一生的呢？（请自由读3、4自然段） 3一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节继续交流，边交流边有感情朗读： 家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带温暖。 ①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出。） ②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！ 一、默读全，提出自己不懂的问题预设疑问 1为什么巴金写字这么困难还是要给家乡的孩子回信？ 2巴金明明是为位大作家，为什么还说自己只是个普通人? 3为什么说生命的意义在于奉献而不在于享受？ 4“让生命开花”是什么意思？怎样才算生命开花？