2015年七年语文下册第1-13课教案（人教版新课标）.docVIP

2015年七年级语文下册第1-13课教案（人教版新课标） 教学目标 　　知识与能力 　　1．积累生字词，品味作者简练生动、准确传神的语言特色，增强语感。 2．了解《朝花夕拾》。走进鲁迅的童年，探索他成长的足迹，体味童真、童趣。 3．学习本写景善于抓住景物特征，层次井然、融情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。 4．体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验。 过程和方法 1反复阅读，整体感知，理清脉络； 2领会按空间顺序安排材料的写法，体会作者在中表达的感情。 情感态度和价值观 　　学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。 教学重#8226;难点 重点 　　引导学生学习对事物的准确描摹、对动作的准确表达及写作思路的条理性。 难点 　　1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插叙。 　　2．揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。 　　3．引导学生从整体与部分的结合上把握的主题思想。 教学方法 　　自主——协作——探究 教具准备 　　教案、多媒体 时安排：两时 教学过程 第一时 教学要点: 　　朗读，整体感知意；精读，理清的总体思路；重点研读第一部分，引导学生掌握抓住事物特征、有恰当顺序、融情入景的写法，体味作者在百草园中的无穷乐趣；体验与反思，回忆童年生活，尝试表达自己的生活经历和体验。 教学内容和步骤: 二、作品及背景介绍 　　1．写作背景 　　《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散写于1926年9月18日。“三一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京教界五十人名单，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦大正值暑期，学生还没有开学，鲁迅回忆起少年时的往事，写下了这篇散。最初发表在《莽原》半月刊第19期上，后鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散集中。 　　2．《朝花夕拾》 　　《朝花夕拾》是一部散集，共收集十篇，大部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些时鲁迅先生已经四十多岁了。“朝花”喻童年美好的生活，“拾”回忆往事。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾#8226;小引》中说道，这本散集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定，其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，排遣寂寞。《小引》还说明，原集名是《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。这组散，正是浸透儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散，比做一组晨光里绽开的花朵。拾自赏、自慰，可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌。 　　学生阅读字资料，增强对的感性认识。 三、朗读，整体感知意 　　1．教师范读，学生听读，了解大意。 　　学生各自摘录需要掌握的词语，同桌之间交换，教师任选三四位同学进行全班交流。 　　确凿（zá） 菜畦（qí） 桑葚（shèn） 轻捷（ié） 　　油蛉（línɡ） 斑蝥（á） 缠络（hán） 攒（uán） 　　珊瑚（shān hú） 豁（huō） 敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 　　陌生（ò） 觅食（ì） 竹筛（shāi）秕谷（bǐ） 　　人迹罕至（hǎn） 蝉蜕（tuì） 书塾（shú） 渊博（uān） 　　人声鼎沸（dǐnɡ） 宿儒（rú） 盔甲（uī） 倜傥（tì tǎnɡ） 　　窦（dòu） 　　2．教师选一男一女两位同学读，女同学读百草园部分，男同学读三味书屋部分。要求读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，读出形象感、情趣感。其余同学点评。 　　3．教师请学生谈谈初读的感受。 　　生1：本写鲁迅先生的童年趣事。 　　生2：本写作者童年时的游戏、玩乐和长大读书的情形。 　　生3：本写作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的过程。 　　其余同学评价：第3位同学的表述较好。 　　教师顺势引导学生了解阅读的一些技巧和步骤：从题目《从百草园到三味书屋》中，我们可以捕捉到一些（什么样的）信息，“从……到……”表示这篇主要以空间的变换为记叙顺序，大致包括两大部分，并且暗示前后两部分的内容。 　　4．学生快速阅读，找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 　　学生明确：从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 四