我国近现代教育测量及评价进程及未来发展趋势.pptxVIP

现代教育测量与评价;内容;1、概念： 教育测量：对评价对象的现状、属性与规律做出客观的、定性或 定量的描述。 教育评价：在教育测量的基础上，对评价对象做出价值判断。; 三个阶段： 间续发展阶段（1900－1977） 理论积累阶段（1977－1985） 持续发展阶段（1985以后） ; 二、发展历程;E、在抗日战争期间，正是西方教育评价研究诞生并迅速发展，我国的教育测量在此时走向低谷，在当时的历史背景下，泰勒“八年研究”及其它一系列的研究成果自然是不可能介绍到我国来的。甚至连“教育评价”的概念都未能引进，我国教育评价理论的研究水平自此与世界拉开了距离。;G、50年代末期，中苏两党乃至两国的矛盾已初露端倪。到了60年代初，以布加勒斯特会议为标志，中苏论战全面爆发，两国关系彻底破裂。此时，政治上的斗争再次延伸到教育领域中来，我国教育系统对于以凯洛夫教育学为代表的苏联教育模式，由学习模仿转变为声讨批判。至此，在教育评价领域，欧美式的教育测验既以“资”字号被否定于前，学习以五级分制为核心的苏式的考评方法又以“修”字号被