2015—206学年第一学期六年级语文试卷分析.docVIP

2015—2016学年第一学期六年级语文试卷分析 201—2016学年第一学期六年级语试卷分析 　　一、对试题的认识： 　　从试卷命题可以看出，出题者不仅高度把握了新标精神，注重对学生学习能力的考查，为我们今后的教学指出了方向。本试题所设的102个考查点，从基础知识的生字、词语积累和运用、日积月累在生活情境中的运用，外书屋到精读内容的理解体会，外阅读、作、书写习惯四大个部分多个角度对六年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测，覆盖较全，题量适中，难易适度。阅读短与习作的设计更加注重学生阅读方法的运用，注重语学习与日常生活的紧密结合，有利于发挥孩子们在阅读中的个性体验，开放性强。 　　二、成绩总体概况： 　　班级 人数 总得数点 平均点 卷面均 卷面率 优A率 达优率 达标率 最高点 最低点 　　3 38 3376 8884 126 6316% 26 921 100 97 63 　　全班学生全部人参加了测试。整体看，学生对基础知识掌握较好，平均得点数为4271，阅读理解短的能力在稳步提高，平均的点数为2071，书写规范度、整洁度因个别学生能力所限，成绩仍不理想，卷面均分126，与上次考试相比，基本持平，但这次高分学生不多，80分以下人数与2、4、6班相比，人数较多，且成绩偏差，一直是影响班级均分的重要原因，虽付出许多努力，但收效甚微。可喜的是，90分以下的学生成绩略有提高。 　　三、典型错例及原因分析： 　　（一）积累运用部分的第六题“根据内容填空并说说采用了什么修辞手法，这样写有什么好处”，学生都能答对用了什么修辞手法，也能体会到这样写的好处，只是在表达时不够完整，透彻。 　　班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 　　3 38 380 364 992% 　　出错的主要原因是： 　　1 个别学困生原填空有错字，也有的背得不够准确。如“勘测”“架桥”书写错误。 　　2 在体会比喻的好处时，没有按老师讲的先分析把什么比做什么，再答写出了事物的什么特点。而是直接答“突出了地球的渺小”；《詹天佑》一中四个“哪里”的作用，只答出他表现了詹天佑严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神，而没有答出排比在增强表达气势方面的作用。 　　（三）阅读理解是每次考试失分最多的，本次考试情况如下： 　　班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 　　3 38 988 78698 796% 　　出错较多的题目在“查字典”的第⑵小题、第⑶小题加标点和第6、7、8小题。 　　1、“查字典”的第⑵小题“‘频繁’的‘繁’查（ ）部，再查（ ）画，自已选（ ）”。 　　班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 　　3 38 7 44 761% 　　失分的原因： 　　因为“繁”的结构特殊，学生有的不能准确判断“繁”的部首，有7人，而部首判断不对，“再查几画”自然也对不了，一错就是两空，一失就是1分，有的不能正确选择字意义，出错的有7人。最可惜的是有3个学生不细心，部首判断对了，笔画却没有数对。虽然这几个学生是因为平时懒于动脑动手失分，但进入六年级后，教师只注重字形的正确规范，查字典的练习确实少了，平时预习也不布置学生分析字形了，故而造成小题目得分率不高。 　　2、第3小题，“在第二自然段的横线上加标点”是本次测试中丢分最严重的一个题，分值虽不高，但全班只有一人全对，实在遗憾。出错主要集中在“拐杖加行小提琴 这就是帕尔曼的独特形象吗”的中间的破折号上，只有三人答对。而这句前面的一句“他拄着拐杖 从容自信又有点艰难第走上了台 ”的后一个标点出错也很多，有23人。 　　班级 人数 应得点数 实得点数 得点率 　　3 38 12 11 77% 　　失分原因主要有两点： 　　一是“拐杖加行小提琴 这就是帕尔曼的独特形象吗”这句在表达上也比较特殊，不是平时学生常见的“谁+干什么”“什么+怎么样”的句式，做起确实有难度。许多学生没有反复阅读，认真理解句子意思，习惯性地加上了逗号，并把这句和上一句连在一起，当成一句话。故而“他拄着拐杖 从容自信又有点艰难第走上了台 ”后面加的也是逗号。 　　二是在以往的加标点练习及试题中中从未出现过加破折号的题目，程标准对各学段标点的认识及运用中具体要求是： 　　第一学段（1——2年级）“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”写话中“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。” 　　第二学段（3——4年级）“在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。”习作中“根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。” 　　第三学段（——6年级）“在理解的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”习作中“根据表达需要，正确使用常用的标点符号。” 　　这中间都没有提到破折号。因此在平时的教学中，我只