《大家动手做条龙》教学设计.doc.docVIP

《大家动手做条龙》教学设计 一、学情分析： 刚刚入学不久的初一年级学生，对中学美术课的学习充满了好奇和憧憬，特别是对《大家动手做条龙》这一课，具有较高的学习兴趣。生活在龙的故乡，他们对龙的文化已有了一些基本的了解，如：中国龙的造型是长长的、弯弯的，在民间有舞龙、赛龙舟等民俗活动等。他们具备了初步的造型能力，如剪刻、粘贴、穿插。他们愿意接受新事物，做自己喜欢而没有做过的事情。通过教师的教学，将学生零散的龙文化知识，引导到龙的艺术形象上来，并通过“大家动手做条龙”加深他们对祖国传统艺术的热爱，提高人文素养，激发爱国之情。 二、教材分析： 龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象，它造型威武、气势雄健，成为中华民族的象征。本课程的学习通过“龙”――这传统的艺术形象，把“纸造型”的知识和方法融合在其中，贯穿立体构成知识的学习。 本课采用生活中常用的纸杯等生活用品，简单易懂的让学生进行有目的的设计和制作活动，发展创意意识和创造能力，并学会“物以致用”。 三、教学目标： 1、通过本课学习初步了解中国龙的文化、历史。通过观察，认识龙造型上的变化，以及在中华民族传统中龙的地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义，体会龙的精神。 2、了解龙各部分的象征，能用一次性纸杯等材料来制作起伏变化的龙的形象，充分体验小组合作学习的愉悦。 3、把龙作为文化和历史的载体进行爱国主义教育，借助龙的精神树立自己的民族精神。、四、教学重点： 搜集有关中国龙的资料，在雄壮的气氛中初步感受龙文化。 欣赏其造型能以一个基本形体（纸杯、圆台型体）为设计元素，进行重复的构成练习，掌握龙身起伏变化的切口、方向和剪、刻、粘的方法。 五、教学难点： 1、在制作中体验龙的精神、气势，抓住龙的特点、造型及动态。 2、表现出一条有创意有气势有华夏精神的龙形象。 六、学习资料： 1、一次性纸杯、易拉罐、胶卷盒 、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的纸筒、药盒等。 2、教学课件，有关中国龙的资料及工艺作品，如：龙的剪纸、用贝壳制作的龙、有龙图案的鞋垫、龙的民间风筝等。 七、教学过程： （一）激情引趣、导入新课： 1、课件播放《龙的传人》歌曲，静心聆听，边听边悟。 教师问：a、同学们，你们知道这首歌叫什么名字吗？ b、谁是龙的传人？为什么把中国人叫龙的传人？ 学生回答，教师小结： 闻一多先生在《龙凤考》当中指出中国人被称为“龙的传人”来源于黄帝时代的图腾和传说。相传黄帝在统一中原之前，以熊为图腾。统一中原后，为了使各民族和部落能紧密团结，就设想了一个综合性神灵的图腾，就是龙。从那以后炎黄子孙就被称为龙的传人。 2、课件出示《中华神龙》图片，初步感受中国龙的威武雄健。 学生欣赏，用自己的语言描述一下中国龙的神威与气势。 （能够翻江倒海、呼风唤雨、体态雄健、威武神奇、等等） 设计意图：用一首大家耳熟能详的《龙的传人》引入，来烘托氛围，使学生简单了解龙的由来，感受龙的气势与华夏民族的气节，突出主题，创建师生交流的环境。 （二）、深入感知，讲授新课： 1、生活中“龙”无处不在，了解“龙”。 教师问：作为龙的传人你知道生活中的“龙”吗？ 结合课前准备的材料和实物进行互动交流。 学生展示自备材料。（1）课前搜索的有关龙的文字资料。 （2）展示自带的龙的装饰品、剪纸、工艺品等。 教师引导补充：龙的成语（龙腾虎跃、龙马精神、雕龙画凤……）、龙的故事（叶公好龙、画龙点睛……）、龙的地名（黑龙江、二龙山……）龙的食品名（龙须面、龙井茶……）龙的节日（二月二龙抬头）以龙命名的人名（李小龙、成龙……） 设计意图：通过说说生活中的龙以及实物的展示，让学生明白我们身边处处都有“龙”，龙的常识、龙的文化，龙的精神与我们的生活息息相关。 2、龙的形象的演变： 龙形象的演变经历了一个漫长的过程，各个时期的龙形象是截然不同的，让我们追随它的踪迹去寻觅去发现。 （教师课件出示红山文化、新石器时代等各个时期的龙形象，学生欣赏感受早期龙至今的演变过程。） a、红山文化时期 b、夏商时期 c、春秋战国时期 d、秦朝时期~~~~明清时期 设计意图：了解龙的演变过程，欣赏各个时期造型的不同特点，初步了解中国龙的文化和历史，为后面的学习内容做好铺垫。 3、 龙与皇权： （千百年来，龙一直都是皇家的支撑与象征，让我们一起走进“龙与皇权”。） 课件出示图片欣赏：（1）皇上穿得带龙的服饰，如：龙袍等。 （2）玉玺 （3）皇家师生活用品，如：龙椅等。（4）皇宫建筑等 设计意图：通过师生互动交流“龙与皇权”，进一步体会龙的神圣，感受龙的精神，提高审美能力以及人文素养。 龙与艺术： （古往今来，很多艺术作品中都有龙矫健的身姿，我们快去看一看。） 课件图片欣赏：（1）绘画艺术 （2）建筑艺术