倾斜地伞完整教学方案.docVIP

《倾斜的伞》 教学设计 小庄子小学 马梦娇 教 学 设 计 学科： 语文 年级： 三年级 课题名称 倾斜的伞 课时 第二课时 课型 阅读 教学目标 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟“倾斜的伞”的含义。? 2、?理解“仍然”的意思，会用三个“仍然”造句。过程与方法： 1、让学生在感情朗读、分角色朗读中感悟、理解课文内容。 2、提高学生随文识字、随文理解词意的能力，培养学生的阅读能力?。 情感态度与价值观： 1、了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会祖孙间的亲情。 2、学会感恩，懂得回报。 教材分析 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地彰显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。 教学重点 理解课文内容，会用三个“仍然”造句。?体会“倾斜的伞”中所代表的亲情，学会感恩，懂得回报。? 教学难点 边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱他人，做一个充满爱心的人。? 教学准备 多媒体课件；课文朗读录音 设计理念 在新课程理念的指导下，倡导学生“自主、合作、探究”，采取以4人为一小组合作学习的方式。创设问题情境、任务驱动、自主探究与小组合作学习相结合等教学方法。让学生在活动中学习，在合作中提高。基于以上思考，拟采用任务驱动法、分组讨论法和自主学习法，创建学习环境，让学生在解决问题中学习。 教学内容及教师指导 学生活动预设 设计意图 教 学 活 动 流 程 教 学 活 动 流 程 教 学 活 动 流 程 教 学 活 动 流 程 一、复习导入、明确内容 1、上节课我们初读了课文《倾斜的伞》，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都掌握了吗？?喜欢 每逢 胳膊 招手 歪了衣服 挽住 湿透 微微 困惑颤抖 仍然 浑浊 珍惜 灰蒙蒙 墨绿色 笑眯眯 二、回顾课文、引出爱 导语设计：夏天的时候，我们经常遇到雨天。今天老师给同学们带来两张有关雨的图。请看投影，你们从图中看到了什么？请把看到的说给同学们听。（教师出示投影图片） 师：是啊，正是这些动人的情让这些伞变得如此美丽，伞下的故事则更加温馨。今天我们就来继续学习第19课《倾斜的伞》，就让我们透过语言文字，再次走进倾斜的伞下，去进一步体会外公和小作者之间的温情。 三、品读赏析、感悟爱 1、听朗读录音 导学提示：首先请同学们仔细听朗读录音，标注好自然段，并找出哪些自然段写了小时候外公为丹丹撑伞？哪些自然段写了多年后丹丹为外公撑伞？ 2、自主学习 首先，我们走进课文的第一个画面：在雨中，外公为年幼的丹丹撑伞。（出示图片） 导学提示： 默读第一、二自然段，看看你读懂了什么？ 体会词语：每逢、便会 （引导学生体会出外公爱“我”的情感。） 体会词语：一蹦一跳、钻进、挽住、一同走进 （引导学生感受“我”挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。） （2）指名朗读第三自然段，找一找“我”发现了什么？ 引导学生体会“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”这一句话的含义，为什么会是这样？（同撑一把伞，一半是墨绿色，那是丹丹头顶上的伞；一半是灰蒙蒙的，那是外公头顶上没有被遮住的天空，体会到外公对丹丹的爱，宁愿自己淋湿，也不让丹丹淋湿了。） （3）指名分角色朗读第四、五自然段，从“我”和外公的对话中，你感受到了什么？ （引导学生体会“我”与外公之间的互相关心） 体会“笑眯眯”、“笑而不语”、“开心地笑”的含义。你能感受到什么？ （从外公三次笑中透露着对丹丹的无尽关爱） （多媒体课件出示）教师过渡：不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。 接着，我们走进课文的第二个画面：在雨中，丹丹为年年迈的外公撑伞。 （4）提问：看看这一段有什么特点？（排比句式） 理解“仍然”。 （作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。） （适当点拨排比句式）这样写多好啊！现在让我们来学习作者的这种写法，进行一个小练习。（多媒体课件出示） （5）生活中的事物没有发生太大的变化，但是人却发生了变化。默读第七、八自然段，边读边想：外