导学案在初中生物“271”高效课堂中的应用-学科教学(生物)专业论文.docx

The Application of Learning guide In Biological 271 Efficient Classroom In Junior High School A Dissertation Submitted to the Graduate School of Henan University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Master of Education By Wang Jing Supervisor: Associate professor Zhang Hong April ,2015 关于学位论文独创声明和学术诚信承诺 本人向河南大学提出硕士学位申请。本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导 师的指导下独立完成的，对所研究的课题有新的见解。据我所知，除文中特别加以说明、 标注和致谢的地方外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包括其 他人为获得任何教育、科研机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同事对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 在此本人郑重承诺：所呈交的学位论文不存在舞弊作伪行为，文责自负。 学位申请人（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 关于学位论文著作权使用授权书 本人经河南大学审核批准授予硕士学位。作为学位论文的作者，本人完全了解 并同意河南大学有关保留、使用学位论文的要求，即河南大学有权向国家图书馆、科研 信息机构、数据收集机构和本校图书馆等提供学位论文（纸质文本和电子文本）以供公 众检索、查阅。本人授权河南大学出于宣扬、展览学校学术发展和进行学术交流等目的， 可以采取影印、缩印、扫描和拷贝等复制手段保存、汇编学位论文（纸质文本和电子文 本）。 （涉及保密内容的学位论文在解密后适用本授权书） 学位获得者（学位论文作者）签名： 201 年 月 日 学位论文指导教师签名： 201 年 月 日 摘 要 随着时代的发展进步，我国的基础教育也在不断的变化革新。新课改的实 施打破了传统模式中以教师作为课堂的主角，围绕教材满堂灌的教学方式，“导 学案”则作为一种新型教学方法应运而生。它以“学案”为载体，教师仅仅起到一 个指引的作用，学生则真正成了学习的主人，教师和学生一起探究问题、相互 协作、共同交流讨论来完成教学目标。把课堂还给了学生，在解决问题的同时 增加了学生的知识，在学习的过程中提高了学生的能力。潜移默化的培养着学 生的情感，从根本上触发了学生对学习的渴望和兴趣，从传统的“要我学”状 态渐变为“我要学”。 “导学案”教学模式不同于其他教学模式，学案与导学密切结合，学案指 导导学，导学依据学案。教师成为学生学习的导师，学生是学习的主人。由传 统的教师讲学生听的单项交流，变为师——生，生——生多项交流。让每个学 生都学有所得，调动了学生学习的积极性，大大的激发了学生的学习兴趣。此 外，“导学案”教学模式是在学生自学的基础上，教师组织学生讨论学案中的有 关问题，对一些简单、易懂的内容由学生自主学习完成，而教学中的重点、难 点、学生自主学习不能解决的问题引导学生展开交流讨论，最后形成共识。培 养了学生自主学习的能力，最大限度地提高了课堂教学效率。“导学案”既是教 师的教案，也是学生的学案，学生通过课前预习，本节课的重点内容及知识体 系一目了然。学生在自主学习时可根据自己的实际情况，在学案上做相应的记 录和各种提醒符号，以便在交流讨论时更有针对性。教师在编写“导学案”的 过程中根据生物学科的目标、内容、特点等认真钻研教材，选择恰当的教学方 法，在此过程中，教师可以得到很好的发展，学生在自主学习时发现新问题， 提出新的思考，这又反过来促进了老师的教学，达到了教学相长的效果。 笔者根据实践学校的具体情况，依据有关教育教学理论，通过对“导学案” 教学模式研究，以笔者所任教学班学生为研究对象，通过了解学生的自学情况， 认真编写了符合学生实际的“导学案”。以“导学案”为载体，教师精讲释疑与学 I II II 生自主学习相结合；能力素养与知识、技能相结合，对学生实施自主探究与主 动学习的指导，开展了为期半年的初中生物教学实践。研究结果表明，实施“导 学案”教学，有效的发挥了教师的主导作用，凸显了学生的主体地位。培养了学 生良好的学习习惯和自主学习的能力、激发了学生的学习兴趣，学生的学习成 绩有了很大的提高。在新课改理念下，内蒙古巴彦淖尔市第二中学“导学案”的 研究日趋精益求精，挖掘它的巨大潜能，为我市教育教学的整体发展提供借鉴。 同时也希望本课题的实施研究成为打造生物高效课堂的一条有效途径。 关键词：导学案，主导作用，主体地位，培养习惯，提