国立台中教育大学102学第1学期国民小学教学实习教案.DOCVIP

附件二 國立台中教育大學102學年度第1學期 國民小學教學實習 教案設計 國立台中教育大學附設實驗國民小學教學活動設計 學習領域 社會學習領域 教案設計者 區社四甲 王思雯 ASO099126 區社四甲 李建達 ASO099135 區社四甲 李忠軒 ASO099138 區社四甲 王偉珊 ASO099152 區社四甲 楊喻翔 ASO099153 區社四甲 呂 文 ASO099158 單元名稱 第二單元 居民的生活 教學對象 三年甲班(共23人) 教學時間 80分鐘 教學日期 102年12月26日 教材來源 翰林版 101學年度第2學期 第二冊 指導老師 錢富美 老師 參考資料 1.多元文化教育網 HYPERLINK .tw/ .tw/ 教 學 研 究 教材分析： 本次教材以居民的生活為主軸，帶進多元文化的議題中，讓學生思考及學習如何認識、幫助同社區的所有居民，包括新住民。 每節教學重點與教學方法： 第一節課的重點在於讓學生自家附近居民的組成並了解其生活型態，並讓學生瞭解並尊重不同的文化。 第二節課的重點在於讓學生學習與居民相處、居民間互相合作、互相幫助的重要。 學生經驗： 與居民相處的經驗。 課前看過班級佈告欄資料的先備知識。 對不同族群的基本認識。 教學資源 電腦 PPT GIS圖 小組加分板 各種關懷弱勢居民的文章簡報。 有關鄰居間相互合作避免災難的新聞。 課本插圖卡。 班上分組：共分3組 二組6人、一組5人。 台中市西區服務機構圖。 A4白紙 標籤貼紙 學習單 教學單元架構 分段能力指標 1-2-1描述居住地方的自然與人文特性。1-2-3覺察人們對地方與環境的認識與感受具有差異性，並能表達對家鄉的關懷。 6-2-4說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。 教 學 目 標 單元目標： 能認識不同族群的多元生活方 式，並了解居民互助的重要性。 能觀察周遭居民的生活，並主動 熟悉居住地的居民。 3.能接納與關懷居住地方的居民。 具體目標： 1-1 能說出生活中多元文化並存的例子 1-2 說出四大族群（閩、客、原、新）在台灣的分布特色。 1-3 能說出認識鄰居的方法 1-4 能說出居家附近可幫助居民的機構 2-1 能說出自己社區內的主要族群與其特色。 2-2 能觀察社區內的文化特色並紀錄成學習單內容。 2-3 能運用認識鄰居的方法 3-1 能尊重且包容身邊的的文化 具 體 目 標 教 學 活 動 教學資源 時間(分) 評 量 方 式 1-1說出生活中多元文化並存的例子。 1-2說出四大族群（閩、客、原、新）在台灣的分布特色。 2-1 能夠說出自己社區內的主要族群與其特色。 3-1 尊重且包容身邊的多元文化 3-1 尊重且包容身邊的多元文化 2-2 能觀察社區內的文化特色並紀錄成學習單內容。 1-3 能說出認識鄰居的方法 1-4 能說出居家附近可幫助居民的機構 第 一 節 一、課前準備(一)教師準備：電腦，課程PPT，族群分布比例GIS圖。 (二)學生準備：向家人詢問自己所屬的族群文化，填好文化身份證的資料。 (三)情境布置：替學生準備一張「文化身分證」（如附件一）放在桌面上，並採分組式桌椅排列（5人、6人、6人，共三組）。 二、引起動機 在課堂的開始使用全班性的遊戲帶動班級氣氛，並讓學生對於課程的開始感到期待與投入。 【遊戲說明：族群蘿蔔蹲】 藉由蘿蔔蹲遊戲融入族群分類，將班上學生分為：閩南、客家、原住民、新住民 四類，同一族群的人站在走道上，排成一直線面向黑板，為加速遊戲進行，失誤兩次即淘汰，最後獲勝的族群可以每人獲得小禮物。 貳、發展活動 活動一：居民的組成與生活 一、台灣多元文化的並存 教師在投影幕上播放照片，並與學生討論照片中的細節，藉由學生可能去過的地方街景照片，引發討論在台灣所擁有的多元文化。 【第一廣場的東南亞文化商店照片】 【第五市場的街景照片】 【眷村照片】 【百貨公司的美食街照片】 二、四大族群的分布特色 介紹台灣的族群，並分作：閩南、客家、原住民、新住民四大族群，藉由GIS系統所繪出的地圖，讓學生發現族群在台灣、台中、西區的分布特色。 【全台各縣市族群比例圓餅圖】 【台中市各區族群比例圓餅圖】 ※此處GIS繪圖的資料中，新移民的人口數是以外籍配偶數為表，而台中市由於新移民人口比例相當低（臺中市人口約680萬，新移民僅2萬6千人）所以圓餅圖中並無繪製新移民，西區族群比例圖亦是如此。 【台中市西區族群比例圓餅圖】 活動二：尊重多元文化 一、個人所屬文化的自我介紹 利用小組討論的方式，讓學生拿著文化身份證，向組內同學自我介紹，培養學生欣賞並認識不同文化，教師則要在四周巡視，適時引導。 二、尊重