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2016四年级科学上册第五单元教学设计湘教版 2016四年级科学上册第五单元教学设计湘教版 第单元 水的变化 1．不翼而飞的水—烧开水 【十三周二】 科学研究 1．会做水沸腾的实验。 2．通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。 科学知识 1．认识沸腾现象。 2．知道水的沸点及沸腾时水会迅速变成水蒸汽。 情感态度价值 在活动的过程中，学生体验到合作，交流的乐趣，使学生意识到通过多次实验才能做出实验的结论。 教学重点：通过实验探究，发现水沸腾时的主要变化。 教学难点：观察记录，整理、分析实验中获得的信息解决问题。 教学准备：酒精灯、火柴、铁架台、试管、水、档记条、记录表、一次性纸杯。 一．导入 我们天天喝开水，烧开水在家熟悉吗？请大家回想一下在烧开水的过程中水有哪些变化？ 指名让学生回答。 同学们观察得真仔细，可是只有这样一些变化吗？在烧开水的过程中不会发生什么变化，水开时会产生什么现象？今天老师为各组准备了一些材料，我们也烧一次开水，好不好？（板书：烧开水） 二．活动 烧开水 1．定性观察。 （1）明确实验目的 （2）认识实验装置 （3）动手前的提示 ：1、静静观察记录变化。 2、注意安全 （4）学生实验 （）根据记录汇报 2．定量观察 （1）提出问题：水沸腾后温度是多少？温度会继续升高吗？水会少吗？ （2）设计实验方案 （3）交待实验目的：观察水沸腾过程中温度的变化，沸腾时的度数，水有没有变化，注意安全。 （4）学生实验 （）停止实验：水少了吗？少了的水哪儿去了？是不是真的不翼而飞了呢？ 三．分析析整理： 1．教给学生分析方法 2．学生讨论，交流 3．总结：今天，我们烧了两次开水，知道水加热会变成水蒸汽，同时，我们也认识了沸腾这一现象，知道水沸腾后尽管再加热，温度也不会上升。 四．拓展： 回家用纸杯烧开水 教学反思：通过观察测量记录获取沸腾实验中的信息，经过整理、分析解决问题。 第二时 不翼而飞的水 【十四周一】 科学探究 能设计简单实验研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。 情感、态度价值观 培养学生认真，踏实的作风。 科学知识 1．知道水能通过蒸发跑到空气中去 2．知道通风、加热等方法能加快水的蒸发。 学生准备 水 无盖玻璃瓶与有盖玻璃瓶、记录笔。 一．导入 在自然状态下，晾晒的湿衣物会慢慢变干，池塘里的水会慢慢减少。我们能解释这种现象? 二．活动2 悄悄逃跑的水 1。学生解释在常温下水慢慢干的现象： 沸腾时水少了是水变成水蒸汽跑到空气中去了，水慢慢地干了，水是不是也变成水蒸汔跑到空气中去了呢？ 2．设计实验检验学生的解释是否正确 实验器材：水（水槽）无盖的玻璃瓶与带盖的玻璃瓶及记录笔 引导学生设计对比实验（并让学生将实验方法填在P2的实验记录表中）：在一样大小的玻璃瓶内注入同样多的水，做好水位记号，一个敞口另一个加盖，摆放在同一地点，一段时间后观察两个玻璃瓶内水的变化。 3、学生组装实验，然后将装置摆放在教室的一个固定的地方，要求学生定时观察并做好记录，下周再在堂上做实验总结。 4．总结：在常温下水会变成水蒸汽，这种现象叫蒸发。（补充填好实验记录表） ．填表： 沸腾 蒸发 相同点水 水蒸汽不同点1、加热到某一温度才发生 1、在常温下发生 2、水迅速变成水蒸汽 2、水慢慢地变成水蒸汽 三．拓展活动：怎样加快水的蒸发 1．同一湿衣物，在下列哪种情况下干得比较快？（学生看P2的图） 明确：毛巾挂在打开的窗口干得比较快，因为打开的窗口通风。 晴天的裙子比多云天干得快，因为晴天太阳大 2．想一想，怎样做能加速水的蒸发？请说理由。 3．要减少水的蒸发，你又将怎样做？ 教学反思：能设计简单实验研究水的蒸发，能进行因果关系的判断得到通风、加热能加快水的蒸发的结论。 2．飞回的小水珠 【十四周二】 科学探究 1．能制定较规范的研究计划指导研究杯盖内的水珠是从哪里的。 2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。 3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。 4．能用实验探究云、雾的成因。 情感、态度价值观 针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。 科学知识 1．认识水蒸汽遇冷会凝结成小水珠。 2．知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。 3．设计对比实验，会控制实验变量。云雾的成因的探究。 一．实验导入 实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？ 二．活动1 研究小水珠的由 1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？ 2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。 3．设计实验方案： 4．讨论