5.4重力势能学设计(新课标).docVIP

5.4重力势能教学设计(新课标) 重力势能-- 本节教材分析 　　本节讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系重力做正功时，重力势能减少，克服重力做功(重力做负功)时，重力势能增加，关于这个关系，由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学时最好能结合一些实例，从能量转化的角度分析，解开学生的困惑，例如可举在自由落体运动中，重力做正功，重力势能减少，同时由动能定理可知，动能增加重力势能转化为动能，这样做，也可以为下一节讲解机械能守恒定律做好准备 　　关于重力做功与路径无关和弹性势能的教学：只要求学生知道即可． 教学目标 一、知识目标 　　1理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算． 　　2理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关． 　　3知道重力势能的相对性． 　　4了解弹性势能． 二、能力目标 　　1根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式． 　　2学会从功和能的关系上解释和分析物理形象． 三、德育目标 　　渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣． 教学重点 　　重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系． 教学难点 　　重力势能的系统性和相对性 教学方法 　　实验观察法、分析归纳法、讲练法 教学用具 　　铁球(大小、质量均不同的两个)、透明玻璃容器、沙子、投影片． 教学过程 　　用投影片出示本节的学习目标 　　1理解重力势能的概念，会用重力势能的定义式进行计算． 　　2理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关． 　　3知道重力势能的相对性． 　　4了解弹性势能． 　　学习目标完成过程： 一、复习导入 　　教师：打桩机的重锤从高处落下时，可以把水泥桩打进地里，为什么? 　　学生：因为重锤具有重力势能． 　　教师：那么什么是重力势能? 　　学生：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能． 　　演示实验： 　　在一个透明的玻璃容器内装上沙子． 　　实验一：用一个铁球从不同高度释放，观察铁球落在沙子中的深度． 　　实验二：用大小不同的两个铁球从同一高度释放，观察铁球落在沙子中的深度． 　　学生回答观察到的现象： 　　在实验一中，铁球的释放高度越大，铁球落在沙子中的深度越大． 　　在实验二中，质量大的铁球落在沙子中的深度大． 　　教师：通过上述演示，我们可以定性得到：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，且物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大． 引入：那么，怎样定量地表示重力势能呢? 板书题：重力势能 二、新教学 (一)重力势能 1教师举例 　　把一个质量为ｍ的物体竖直向上抛出，在它上升和下落的过程中，重力分别做什么功?重力势能如何变化? 　　学生：上升过程中，物体克服重力做功(重力做负功)物体的重力势能增大． 　　下落过程中，重力做正功，物体的重力势能减小． 　　教师：前边我们学过了功和能之间的关系，我们知道力对物体做了多少功，物体的能量就将变化多少，那么同学们认为重力所做的功与物体重力势能的变化之间有什么关系? 　　学生：重力所做的功等于物体重力势能的变化． 　　2上边我们定性分析了重力所做的功等于物体重力势能的变化，下边我们再分析一个例子： 　　①用投影片出示问题： 　　质量为ｍ的物体从高度为ｈ１的A点下落到高度为ｈ2的B点，重力所做的功为多少? 　　②学生求解得到： 　　重力所做的功为：G＝ｍｇΔｈ＝ｍｇ（ｈ１－ｈ２） 　　③教师：前边我们结合功和能的关系分析得到重力所做的功等于物体重力势能的变化，而我们经过推导又得到重力所做的功等于ｍｇｈ这个量的变化，所以在物理学中就用ｍｇｈ这个式子表示物体的重力势能． 板书：EＰ＝gh 　　EＰ 物体的重力势能 焦（） 　　ｍ→物体的质量 千克（g） 　　ｇ→重力加速度→(米每二次方秒)s2/ｍ 　　ｈ→物体的高度→米（ｍ） 　　④推导重力势能的单位： 　　∵１gｍ/s2ｍ＝１Ｎｍ＝１ 　　∴重力势能的单位是焦耳，并把上述板书补充完整． 　　⑤重力势能是标量 　　3据重力做功与重力势能变化之间的关系进行讨论： 　　①教师：我们用 表示物体在初位置的重力势能，用 表示物体在末位置的重力势能，则 　　②学生讨论得到： 　　当物体由高处运动到低处时，ｈ１gt;ｈ2，Ｇgt;０ ∴ 　　当物体由低处运动到高处时，ｈ１lt;ｈ2，Ｇlt;０ ∴ 　　③教师总结：重力做正功时，重力势能减少，减少的重力势能等于重力所做的功． 　　物体克服重力做功(重力做负功)时，重力势能增加，增加的重力势能等于物体克服重力所做的功． 　　 4讨论：如图所示，物体从高为h1处运动到高为ｈ2处，运动的路径有无数条，讨论在这些运动过程中，重力所做的功是否相同． 　　学生：重力所做的功相同，因为重力所