导学教学模式.PPTVIP

一、“导学教学模式”的确立 导学教学模式 1、以”导学案“为教学基础 2、以”问题提出和解决“为教学目的 3、以”课堂对话“为教学基本形式 * * * 东 昌 中 学 Dongchang High School “导学模式“促进学生自主学习的实践 东昌中学 数学组 2014年9月17日 （一）传统课堂教学中普遍存在的问题： 6、教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少 1、教师关注认知目标多，关注学生多方面发展 2、教师关注知识点多，关注知识结构少 3、教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少 4、师生一问一答式活动多，师生、生生积极有效互动少 5、教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少 2、关于教学方式的改变 1、关于学生学习方式的改变 3、关于学生评价机制的改变 （二）数学课堂教学主要实现以下三个转变 （1）倡导新的学习方式——自主探究、动手实践、合作交流的学习方式 （2）活动体验和问题探讨将探究式学习和接受式学习相结合 （2）除传统的文本研习外，活动体验和问题探讨将探究式学习 （1）新课程倡导新的学习方式——自主探究、动手实践、合作交流的学习方式 和接受式学习相结合 学生 自主学习 探究互动 反馈达标 自我评价 问题 教师 情景导学 精讲点拨 诊断分析 总结评价 将要探究、讨论的问题进行各自的思考 能否解决 课堂对话检验 能否成功 依赖学案——能否激发学生的思考 依赖教师的引导、学生解决问题的质量 相互影响和促进 导学教学模式 二、“导学教学模式”的实践 （一）正确认识”导学案“ 指导——学生积极主动寻找解决问题的最佳途径——学习方案 （二）”导学案“的设计原则 1、学习目标的设计要明确并具有可操作性 2、渗透学习方法的指导 3、体现自主学习与合作探究的融合 （三）”导学案“的编制 编制过程：集体研究、个人备课、再集体研讨制定 编写要求： 1、全面了解学生：知识储备、认知心理、学习态度、可接受程度，充分估计到学生与教学内容可能出现的矛盾。 2、把握住知识点，形成知识链，构成知识网，把握住重点、难点，把握住教材内容的深度、广度，以实现因材施教。 （四）”导学案“的使用 1、课前预习新知、以案导学 2、课中对话交流，以案点学 3、课后拓展延伸、依案思学 三、“导学教学模式”的思考 （一）培养学生自主学习能力的有效途径 1、有利于激发学生的学习兴趣和养成良好的学习习惯 2、有利于学生变“被动学习”为“主动学习” （二）促进教师专业发展的有效途径 1、有效促进教师专业发展 2、真正实现教与学的“相长” （三）有待探索的问题 及时导——适时导——有效导 理想的课堂 就数学课堂而言，理想的课堂教学应是: 而当学生走出课堂时， 则“充满自信，怀抱好奇” 当学生走进课堂时， “满怀希望，面对问题” 让学生从“被动学习”向“主动学习”， 教育观点： 从“学会知识”向“学会学习”转变。