从学生高考答题看高三复习教学.pptVIP

从学生高考答题看高三复习教学 苍南中学 陈庆为 2015年9月24日 2015年高考浙江卷历史主观题评分细则 高考阅卷中发现的学生答题缺陷 38题第1问： （1）不少学生用“两半”“半半”“双半”代替“半殖民地半封建社会”，影响了得分； （2）考生条约概念不清，有一部分考生写《马关条约》、《辛丑条约》，显然他们混淆几个条约之间的关系； （3）考生时间概念混乱，有写1840年，1842年，1843年等等，其实学生只要写19世纪40年代即可得分，但是精准错误无论如何是不给分的，几乎每次考试学生都会在时间上栽一些跟斗，这是一个老大难的问题了； （4）对于“程度”方面把握不准，有一些考生将“开始沦为”写成“大大加深”“完全沦为”等，这里的问题与第2点的混乱是联系在一起的。 2015年高考浙江卷历史主观题评分细则 高考阅卷中发现的学生答题缺陷 38题第2问： （1）考生逻辑混乱，表述中不少人写了“二战”“法西斯”等概念，其实这里的给分点是，只要写出“五四运动”反帝爱国运动，中国人民抗争，中国人民维护国家主权等均会给2分； （2）时间方面出错，不少人将“一战”与“二战”混淆,写了“二战后”、“抗日战争”； （3）学生若把“五四运动”放在结果那里，不给分；（4）在回答“实质”时，很多人写了“掀起瓜分中国狂潮”，这个不给分，写“国际共管”“共同侵略”等给2分； （5）在行文中学生出现许多用词不当的情况，如“瓜分”（不给分），“宰割”“支配”等可以给分； （6）审题不清，思路混乱。 38题（3）根据材料三和所学知识，概述新中国建立后，为解决殖民主义造成的历史遗留问题，先后采取了怎样的方针和主张？简析上述方针和主张的影响。（10分） （4）综上，请用一句话概括三则材料所贯穿的主题。（2分） 高考阅卷中发现的学生答题缺陷 38题第3问 （1）错别字问题：如果在“另起炉灶”“一国两制”中出现错别字，则不给分；“打扫干净屋子再请客人”中出现不一样的字，但不影响意思表述则不扣分； （2）缺乏主题、泛泛而谈、逻辑混乱； （3）审题不当、理解偏差：评卷过程中发现，很多学生将答案写成了，“一边倒、和平共处五项原则、不结盟、联合国为舞台的多边外交”等内容； （4）书写问题 39题（1）联系所学知识，写出材料一中“伟大的人”的名字及其所发现“钥匙”的重要意义。根据材料概括洛克的思想主张，结合所学知识指出这些主张的影响。（10分） 高考阅卷中发现的学生答题缺陷 39题第1问： （1）不少学生把“牛顿“写成了“达尔文”； （2）洛克主张：材料使用不充分，有关洛克主张的意义，虽然设问指向很明确，但学生把握不准，将洛克主张直接概括为“人民主权”“主权在民”“社会契约”等均不给分； （3）前面的“人”与后面的“主张”不匹配； （4）洛克对其他国家启蒙运动的推动作用这一点很多人没想到； 39题（2）根据材料二，结合所学知识，概述“那一代人”所进行的“实验”是怎样实现“自由与自治”的。19世纪后半期美国在科学技术方面有哪些“发明与创造”？（10分） 高考阅卷中发现的学生答题缺陷 39题第2问： （1）“1787年”这个时间写不出； （2）三权分立（力、利）； （3）把爱迪生写成了爱因斯坦； （4）时间点没踩准，比如19世纪末莱特兄弟。 2015年高考浙江卷历史主观题评分细则 39题（3）阅读材料三，关于新文化运动的起因，您侧重于哪一种观点？试结合相关史实扼要论述。（6分。只列观点，不说理由不得分。） 高考阅卷中发现的学生答题缺陷 39题第3问： （1）观点选择与理由搭配错位，这种情况算理由对，但要扣前面“观点”1分； （2）第一种“理由”：器物（2分）＋制度（君主立宪2分，君主立宪加民主共和4分；就写“师夷长技以制夷”给1分（组长的观点认为魏源的思想中不仅仅是学西方的技术）; （3）对第二种情况“主客观因素”这个概念不懂，写得很随意； （4）第二种情况下，对“资本主义初步发展”学生写“开始产生”、“兴起”、“发展较快”等都不算错，给2分； （5）改卷老师主要从学生回答中寻找关键词； （6）如果学生不从“主客观因素”角度进行回答，而将新文化运动的背景内容全写出来，则标准为1点2分，2点3分，3点4分，4点5分，5点6分； 高三复习教学设想 1-解决时序性薄弱是无法回避的问题：（构建通史体系打通三本教材还只是宏观上的努力，未必在具体史实的准确记忆上有效果） 2-教材利用问题：这是自2009年这轮高考改革以来就一直为大家所熟知的指导意见，问题在于怎么做有效性更好； 3-历史概念的准确理解是核心问题：审题不准，答题偏离，答案片面，回答无主题无中心，用词不当，泛泛而谈等均属于对历史概念理解不准确所致；所以，高三复习教学中老师的工作应该是为学生“解释” 。 2015年高考浙江历史主