去年的树-新.docxVIP

《去年的树》第二课时教学设计 思茅区第七小学 李会玲 教学内容：人教版四年级上册第三单元 教材分析： 《去年的树》是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回响在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 学情分析： 通过本组前两篇童话的学习，孩子对童话已不陌生，尽可能引导学生自读自悟，在读中领悟道理，在读中积累语言。 教学目标： 知识与技能： 通过读文,品味重点词句，会入情入境地演读课文。 过程与方法： 学会多元交流,多向对话.学会把课文读懂的方法。 情感态度与价值观： 体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点： 1、了解故事内容，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 2、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点： 1、帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。 2、通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 教法与学法： 以读促悟。 教学准备（教具与学具） 1、教师准备教学课件、友情卡。 2、学生课前熟读课文。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、同学们，今天我们继续学习11课——《去年的树》。在进入课文学习之前，我们一起来欣赏个动画片吧！请同学们认真观看，边看边想一想课文主要讲了一件什么事？ ◆多媒体播放课文动画场景。 2、指名说说课文主要内容。（评价，鼓励） 设计意图：利用动画帮助学生回顾课文内容，激发学习热情。 二、研读课文，感受友情 1、请同学们打开课本，快速默读课文，找一找：（课件出示） ◆①课文共出现了几次对话？分别是小鸟与谁的对话？ ◆②用“ ”画出小鸟说的话，用“﹏﹏”画出树、树根、门、小女孩说的话。 2、指名交流，教师相机板书：鸟儿、树、树根、门、小女孩。 3、学习第一次对话——小鸟与树的对话 （1）出示句子： ◆“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” ◆“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” （2）指名两人读对话。 （3）指导评价： 从它们的对话中你发现了什么？你觉得应该用什么语气来读？你能试着读读，把这种感情表达出来吗？ （4）分角色朗读： 女生读小鸟；男生读树。 老师引读：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿唱歌，冬天就要来了，鸟儿不得不离开大树飞回南方过冬。树请求小鸟：“ 。”小鸟信誓旦旦的说：“ 。” 师过渡：嗨呀！这是一对多么有情有义的好朋友啊！老师从你们的语言中听出来了。现在请同学们开动脑筋想一想刚才我们是怎么学习第一次对话的？（学生交流） 4、小结学习方法（课件出示方法点睛）： ◆（1）找出对话； ◆（2）读对话，感悟角色。 ◆（3）分角色练读对话。 5、用学习第一次对话的方法，小组合作学习后边的第二、三、四次对话 （1）分任务：一、二组学习对话2；第三组学习对话3；第四组学习对话4。 (2)学生小组合作学习，师巡视指导。 （3）小组汇报交流演读，老师指导评价。 （根据需要依次出示小鸟与树根、大门、小女孩的三次对话） ★“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” ◆树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” ★“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” ◆大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” ★“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” ◆小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 过渡：小鸟找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。咱们帮她找找吧！ 6、分角色朗读对话。（一组小鸟；二组树根；三组门先生；四组小女孩；老师读旁白。） 师引读： 当小鸟从南方回来，看见光秃秃的树根时，它疑惑地问树根：“ ？” 当小鸟知道自己的好朋友被砍下来拉到山谷去的时候，他立刻向山谷飞去，它焦急地问大门：“ ？” 当小鸟知道大树被做成火柴，运到村子里去的时候，鸟儿立刻向村子里飞去，它心急如焚地问小女孩：“ ？” 孩子们，小鸟为什么要这么辛苦的寻找大树啊？（因为他们是好朋友）从中可以看出她对朋友的情义怎么样？说得真好，能用一个词来概括吗？（学生反馈，老师相机板书：珍惜友情） 设计意图：阅读教学以读为主，指导学习第一