发挥语文的人文功能提高学生的人文素养——谈语文课程的人文性在.DOCVIP

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 7 页 发挥语文的人文功能 提高学生的人文素养 ——谈语文课程的人文性在技工教育中的作用 段劼 内容摘要： 本文针对技工学校学生人文素养缺失，语文HYPERLINK /jiaoyu/课程被挤压、忽视以及语文课程只强调工具性的现状，分析了语文课程对于提高学生的人文素养的重要作用，并列举笔者的一些积极探索与有效尝试。 关键词： 语文　人文功能　人文素养 叶圣陶先生说过：“语文的外延等于生活的外延。” 语文在社会生活的方方面面一直有着举足轻重的作用——生活、学习、工作都离不开语文。可以说，学校的语文课程应该是非常重要的。多年以来，围绕语文课程一直存在关于“工具性”与“人文性”的争论。有人强调“工具性”，着重于字、词、句的训练；有人强调“人文性”，着重于欣赏和感染。技工学校则一直强调工具性。但笔者认为，技工教育培养的应用型人才，有一些属于第三产业，工作性质就是与人交往、服务他人，更应该注重人文素养；而即使是加工制造业的一线工人，要生活、要发展同样需要人文素养。一个高素质的人才，肯定是人文素养高的人。当前我国正处于社会转型时期，国民素质的提升已刻不容缓。学生在校期间的素质教育、人文涵养不仅影响到学生未来的发展，而且影响到国民素质的整体提升。人文素质一般指人们在人文方面所具有的综合品质和达到的发展程度。人文类学科包括文、史、哲、艺、宗教等，这些学科在技工学校很难独立设置，那么人文教育的主要责任HYPERLINK /lixue/自然落在语文课程上，语文课程成为提升学生人文素质的主力课程。因此，语文课的教学必须重视人文教育价值，重视文学作品的人文知识、人文思想、人文精神的分析、传授、启迪。语文课程的教学内容应该满含着丰富的HYPERLINK /lishi/历史知识和历史唯物主义思想，满含着炽热的情感和HYPERLINK /Art/艺术的感染力等精华，使学生在“润物细无声”中接受着熏陶和感染。然而，当今技工学校语文教育现状难以承担起如此重任。所以，技工学校的语文教育应有所改革，应该强调语文教育的人文功能。 一、技工学校强调语文人文功能的重要性和必要性 1、对技工学校学生基本情况的分析 毋庸讳言，技工学校学生基本是中考的失败者，是被普通高中淘汰的“差生”。读技工学校不是选择，而是无奈；来技工学校读书不是出于自愿，是被父母逼来的；学校对学生来说不是“殿堂”，而是“监狱”；学习对学生来说不是需求，而是负担。技工学校的学生有很大一部分从小学到初中，一直是让老师头疼的、拖班上后腿的“差生”，是老师眼中的另类，从小就是在老师、同学歧视的眼光中长大，在家长的责骂中长大。有人提到技工学校的学生，往往冠以“垃圾”二字。通过观察，笔者发现技工学校的不少学生具有以下特点： 没有责任感，对学习缺乏自主性，得过且过。 没有理想，没有信心，自暴自弃。 自制力差，懒散，不守纪律，缺乏计划性。 没有正确的是非观，易冲动，盲目从众。 身上有着自卑与桀骜的矛盾性：与老师单独相处时，有礼貌，很谦恭；而在人前，却要表现出对老师的不屑和对抗的态度。 学生个性HYPERLINK /fazhan/发展中缺乏人文素养，是不健康的，甚至是危险的。在技工学校中，对学生管理的难度很大，一是破坏现象较多，校内公共设施更换率较高；二是暴力事件较多，为一点小事，学生之间都会拳脚相向，而且个体争端往往发展成群体斗殴。追根究底，与学生个性发展中人文素养的缺失有着割裂不开的关系。人文，简单地说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，影响着一个人对待他人、看待社会的态度和方式。如果一个人的人文素养好了，又怎么会以简单、粗暴、极端的方式对待他人、看待社会呢？ 基于以上因素，笔者认为技工学校的学生非常需要人文关怀，非常需要培养人文情怀，提高人文素养。 2、对技工学校语文课程基本情况的分析 （1）语文课备受冷落。 首先是被学生冷落。有相当多的学生在思想上不重视语文，片面认为学好专业知识和技能才是最重要的，语文课与专业毫无关系、无足轻重，语文学习的好坏与职业前景无关，便将语文视为可有可无甚至多余，因此不少学生上语文课无精打采、睡觉、做无关语文的事，不做作业（作文更是不可能写的），考试马虎应付（技工学校的语文试题甚至连初中水平都达不到）。 其次是被学校冷落。语文课在技工学校中划归基础课，是非专业学科。在强调“以就业为导向、以技能为本”的职教理念时，往往在执行过程中出现了重视专业技能教学而忽视文化基础课教学的倾向，出现了在课时上挤压甚至删除文化课的现象。目前，大部分技工学校还保留着语文课，但课时多少不一。就开设语文课的学校而言，现状也不容乐观。语文课往往要让路于专业学科，语文老师的课时基本上是等、靠、要，在专业课排满还有剩余课时