三年级数学下册两位数乘10及整十数乘整十数口算》教案青岛版.docVIP

三年级数学下册《两位数乘10及整十数乘整十数口算》教案青岛版 三年级数学下册《两位数乘10及整十数乘整十数口算》教案青岛版 教学内容：青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗1 教学目标： 1在解决具体问题的过程中，学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，并能正确口算。 2初步培养独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。 3在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用。 教学重难点 教学重点：整十数乘整十数和两位数乘10的口算方法，并能正确口算。 教学难点：对整十数乘整十数和两位数乘10的口算算理的理解。 教具、学具 教师准备：多媒体 教学过程 一、创设情景 提出问题 师谈话导入：同学们，街灯在黑夜里能给我们指路，在白天还能装饰我们的城市，今天就和大家一起欣赏美丽的街灯。（出示情境图） 请同学们仔细观察这幅图，从这副图中你发现了哪些信息？ 学生口答，找出所有的数学信息 师追问：“根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在小组里交流一下” 预设学生提出问题： （1）左边的气球团有多少个气球？ （2）右边的气球团有多少个气球？ （3）0盏灯多少元？ 2、同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题。老师根据学生提出的问题有选择的板书。今天这节我们重点解决这两个问题，余下的问题放在问题口袋里等到下一节再解决吧。 二、学习两位数×10和整十数乘整十数的口算。 出示问题，学生分组探究。 （1）左边的气球团有多少个气球？ （2）右边的气球团有多少个气球？ 探究提示： ①怎样列算式？ ②与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？ ③你想怎样算？ ④小组讨论交流，共有几种计算方法？ ⑤比较一下，你喜欢哪种方法？ 学生先自主列式、观察、探究口算方法。然后再小组合作交流自己的想法，教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。 三、汇报交流，评价质疑。 1、汇报交流红点1：两位数乘10。 学生口答算式，教师板书：36×10= ＿ （个） 36×10=360 质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？ 预设： 方法一：10个十是100,30个十就是300,36个十就是360。 方法二：36×10，可以在36的后面添上一个0 让学生理解一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 小结：同学们可以根据自己的习惯选择喜欢的口算方法。在计算两位数10时，先把两位数和整十数0前面的数相乘，然后在积的后面加0，这种方法更方便、快捷。 2、汇报交流红点2：整十数乘以整十数 教师引导学生理解算理，掌握算法。 第二个问题你是怎么做的？谁愿意把你们小组的想法展示给大家。 学生先说一说算式，教师随机板书：40×20= 预设可能有以下几种不同的算法： 方法1：40×2= 80 40×20=800 质疑：你为什么这样算，能说给大家听听吗？ 一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍。 方法2：40×10=400 400+400=800 （40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800） 方法3：40×20=40×2 个十=80个十=800 …… 3、集中展示，优化口算方法。 同学们想出了这么多的方法！我们比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。） 教师小结：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算两位数乘10和整十数乘整十数的乘法时，可以先把0前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0 这种方法更快捷、更简便、也更准确。 4、质疑：比较36×10和40×20这两个算式有何不同？ 进一步加深理解：两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法，让学生在比较中明白，“36×10”先用两位数与整十数0前面的数去乘，再在末尾添上一个0。而“40×20”把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。 四、抽象概括，总结提升。 同学们，这节我们主要学习了两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法： （1）两位数乘10先用整十数0前面的数去乘两位数算出积，然后再积的末尾添1个0。 （2）口算整十数乘以整十数，方法比较多，可以先把两个因数十位上的数相乘，得出积后，再在积的末尾添上两个0。 今天，同学们有这么多的收获，我们就用所学知识解决实际问题吧！ 五、巩固应用，拓展提升。 1 口算。出示本自主练习第1题和地3题。 以开火车的形式进行口算，学生汇报时教师要强调口算方法。 2、完成教材24页自主练习4。（展示） 友情提示： ①仔细观察，已知一段的长与段数，怎样求总长？ ②数一数，一板药有几粒？10板呢？ ③比较这两种做法有什么不同？ 3、完成教材24页自主练习 。 （展示） 温馨提示： ①仔细观察情景图，理解