去年的树课件课本-新.pptVIP

自读思考： 1.鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 2.鸟儿唱完歌，对着灯火看的时候，在想： 想一想，说一说 伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说： “ 。” 图片来源: 百度和自行提供 拓展内容来源：网络搜索 教材分析  本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 学生分析  对于四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。 设计思路 《去年的树》是人民教育出版社四年级上册的一篇童话故事，是日本作家新美南吉创作的。故事情深意浓，打动人心。整篇童话语言朴实无华，没有华丽的词句，作者用白描的手法，写出鸟儿对树的真挚情谊，文章浅显、易懂，学生容易理解、接受。因此我持着“教师引领，学生自主、合作、探究”这个理念而设计。整堂主要依托导学案通过组内互查、小组交流方式检查学生预习生字词、对课文内容把握的整体情况。 设计思路 让学生在读通、读顺课文的基础上整体感知课文，交流初读时疑惑和困难。学习课文内容时仍旧以导学案为载体，把两次唱歌的心情不同，四次对话的情感变化做为自主学习思考题，两次看字所传递的不同内心活动为互动探究题来实现学生自主学习，主动探究的愿望，让学生在读中感悟、讨论中思索、交流中意，体会鸟儿和大树的深情与留恋，给“学生”一片自由的天空。 教学目标 　1．学会1个生字，会写4个字。 　2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。  3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学反思 《去年的树》是一篇优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”的人文精神。在教学中，学生通过自己读课文、角色对话，演读体验，拓展想象等过程，感悟文中蕴涵的“美”，从而实现了学生心灵与文本的对话。 * * * * * 11 去年的树 李慧敏 锡盟正蓝旗第一小学 2013.7 阅读要求： 1、读准字音，读通全文； 2、注意“鸟儿”、“细条条儿”、“一会儿”的读法； 3、碰到难读的，或者你喜欢的句子多读几遍。 锯条 死灰复燃究竟 大动干戈聆听 融会贯通砍伐 大刀阔斧 去年的树 对油灯唱歌 　　 鸟儿到南方去之前答应树 。 春天，鸟儿从南方飞回来却发现 。 鸟儿在火柴点燃的煤油灯前 ，因为它 。 根据课文内容填空： 明年春天回来给它唱歌 好朋友树不见了 唱起了去年唱过的歌 思念树这个好朋友 小鸟在寻找好朋友大树的过程中都询问了谁？ 树根、门、小姑娘 课文一共有几组对话？ 鸟儿与树 鸟儿与树根 鸟儿与门 鸟儿与小女孩 树对鸟儿说：  “再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”  鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”  鸟儿与树 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。　　 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿与树根 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”　　门回答说：“树么在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿与门 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”　　小女孩回答说：“火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿与小女孩 “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知 道吗?” “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?” 找朋友 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了