浅谈小班情感化师幼互动策略-宁波大学学报.PDFVIP

第 39 卷 第 2 期 宁 波 大 学 学 报 （教 育 科 学 版 ） Vo. 39 No. 2 20 17 年 3 月 JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE EITION ） Mar. 2017 浅谈小班情感化师幼互动策略 郑雪飞 （宁波市江东中心幼儿园 东海园，浙江 宁波 315040 ） 摘 要 ：小班幼儿情绪占主导，建立温馨和谐的情感化师幼互动非常重要。笔者对幼儿园一日生活中存在 的师幼互动现象进行分析，在实践中针对小班幼儿情绪、个性等特点进行分析，提出顺应情绪、顺应行为、 顺应个性等情感化互动策略，提高师幼互动的有效性 ，体现情感化师幼互动的价值。 关键词 ：小班幼儿；情感化；师幼互动 中图分类号：G619.29 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008-0627 （20 17 ）02-0128-05 情感化师幼互动是师幼互动中根据年龄心 师幼互动现状”、探析 “师幼互动僵化原因”、 理特点 ，关注幼儿心理 、情感需要 ，运用提醒、 反思 “情感化师幼互动策略的运用”，寻出浅显 询问、鼓励等方式来满足幼儿情感需要 ，激发积 易懂、操作实践性强的师幼互动策略和良方 ，供 [1] 极性和愉悦感 ，形成和谐的师幼互动氛围 。 这 大家指正并批判性地学习 ，以引起一线教师更关 样的师幼互动 ，不仅能使幼儿得到积极的影响和 注一日生活中小班幼儿的情感化互动。 发展 ，同样教师也能从中汲取经验和成长的养 一、幼儿园小班一日生活中常见的师幼互动 分 ，促进 自身的不断发展和提高，可以实现师生 现状 双方的积极建构和发展。《纲要 》指出 ， “建立 （一 ）师幼缺少情感基础，情感化难落实 良好的师生同伴关系，让幼儿在集体中感到温 小班幼儿本身处于情绪不稳定状态 ，对家人 暖 ，心情愉快 ，形成安全感 ，信赖感”。由此可 充满依恋 ，对老师和幼儿园有陌生感，有较强的 见 ，师幼互动中情感是否建立直接影响着师幼互 分离焦虑 。有的幼儿入园适应期已过 ，但也有个 动的有效性。 别适应较慢的幼儿 ，有的早上来就不愿与护送人 小班幼儿情绪占主导 ，容易激动 ，而且激动 分开 ，也不愿进班级 ，好不容进入班级后 ，参与 起来就难 以控制 ，他们对成人表现出强烈的依 活动情绪不稳定 ，或者落落寡欢、或者啼哭不止。 恋 ，初次离开父母 ，会表现得极为不安 。小班幼 早上是幼儿教师非常繁忙的时段 ，碰到这种情 儿的认识主要受外界事物和自己的情绪支配 ，他 况 ，如果教师没有及时关注到孩子情绪情感的需 们的许多活动也都是 “情绪化”的。因此，在小 要 ，纯粹是为解决 “宝宝不愿意进教室”现象 ， 班就建立良好的师幼互动关系是非常关键的 ，而 用生硬的方法留下孩子 ，让家长离开作为最终的 建立情感化的师幼互动对小班孩子的发展更是 目标，虽然能较快处理好突发状况 ，但对孩子却 必要的 。幼儿园的教育不仅是教学 ，还有很大一 产生了无法弥补的伤害 。教师忽略了孩子的真实 部分是生活环节 ，可