核心素养的高效课堂.ppt

发展学生学科核心素养的教学目标定位 教学改革以来，我们一直倡导学生开展自主、合作和探究的学习方式，将学生放在教学的主体地位。 而我们的实际情况是，课堂上的教学多数仍以教师讲授、提问和学生被动回答为主要模式，学生的主动发言比例很少，教师接纳和利用学生观点的比例也很少。学生的质疑同样是寥寥无几。 这种教学模式，虽有利于传授知识，但不利于学生自主精神和创新精神的培养。 因此，在教学中，要给学生独立思考的时间，给学生独立探究的空间，促进学生自主质疑、自主探究，促进创新能力的培养。 我们的反思 水霖高效发展学堂 课堂的灵魂：相信学生、读懂学生、解放学生、激发学生、发展学生。 即以相信学生、读懂学生作为实施高效发展学堂的前提；以解放学生、激发学生作为实施高效发展学堂的出发点；以成就学生、发展学生作为实施高效发展学堂的落脚点。 “高效发展学堂”的核心，在于把学习还给学生，让学堂焕发出生命的活力，让学生成为学习的真正主人。优化学堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、学堂活起来、效益高起来”，一是让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力等综合能力，二是使学生的综合素养得到发展。 基于核心素养的高效课堂教学是指教师在遵循教学规律和学生认知规律的基础上，激发并维持学生兴趣，促进学生主动学习，在有限时间和精力投入后实现三维目标的整合，促进学生核心素养提高的过程。 基于核心素养的高效课堂教学的内涵 每门课程都肩负着培养学生核心素养的不可或缺的独特使命。 教学效益：是指学生通过课堂教学后学到的东西是有价值的、有用的。 教学效果：是指学生通过课堂教学后获得实际的发展。 教学效率：是指教学效果与时间和精力投入的比。重视教学效率的意义在于让我们不断思考如何改进教学以在有限的时间和精力投入后使学生获得更多的发展。 基于核心素养高效的课堂教学的三个衡量维度 教学效益、教学效果和教学效率具有层层递进的关系，是打造基于核心素养高效课堂的基本思考路径。 课堂教学效益精准化，聚焦核心素养；课堂教学效果实效化，落实核心素养；课堂教学效率最优化，发展核心素养。 培养学科思维品质，形成学科素养 给学生思维远比给学生知识更重要。学生具有了学科素养，就会在理解学科思想的基础上运用学科思维去解决问题和创造新知。 基于学科素养的培养，教师的角色需要实现转变，转变角色需要重塑行为。在基于学科素养的教改实践中，各学科教师需要更多清晰的指向学科素养的教学行为。 教师的角色定位：是学生学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、引导，点燃、唤醒，唤醒每一个学生幽闭的心智。 怎样重塑教学行为 1.教学内容中的学科知识都是学生精神与德性发展、升华的智力基础； 2.教学的组织形式对学生形成合作与互助的品质起到潜移默化的作用； 3.教学过程所营造的自由民主平等的氛围，对学生形成创新精神和对真理追求的品性起到重要作用； 4.教师在教学中严谨的治学态度和敬业精神，以及教师在学校生活中体现的人生准则和处世规范，可以成为学生的示范和榜样。 ——中国教育学会副会长尹后庆 对知识有独立见解与领悟的教师， 那些能给知识赋予生命色彩与活力的教师， 那些善于结合教学内容与学生分享生活感悟和阐释生活意义的教师， 那些不断激发学生对生活的向往与自信的教师， 那些对未来社会和人生充满希望和光明的教师， 才能赢得学生的尊敬与崇拜。 赢得学生的崇拜是教育者成功的标志和幸福的源泉。 做成功与幸福的老师 * 基于核心素养的高效课堂 核心素养的基本定位 核心素养(Key Competencies)是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 核心素养是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养 核心素养是知识、能力和态度等的综合表现 核心素养可以通过接受教育来形成和发展 核心素养具有发展连续性和阶段性 核心素养兼具个人价值和社会价值 学生发展核心素养是一个体系，其作用具有整合性 基本特点 核心素养在教育改革中的主要功能 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 全面发展的人 文化基础 社会参与 自主发展 核心素养体系总框架 ２０１６年９月 “核心素养”的概念和实质 实质： 1.指向于培养21世纪信息时代、知识社会、全球化时代的“新人”。 2.将知识与技能用于解决复杂问题和处理不可预测情境所形成的能力和道德。 3.既包括跨学科核心素养，又包括学科核心素养。 ——《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 概念： 学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的