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上一堂感染学生的课――《灰椋鸟》教学反思 上一堂感染学生的――《灰椋鸟》教学反思 作者：佚名转贴自：转载点击数：224 上一堂感染学生的――《灰椋鸟》教学反思 范建中 发表 一、钻研教材，成竹在胸，随机应变 怎样才算一堂好？游彩云老师说：真正的好应该是灵动的、智慧的、动态生成的。只有教师深入透彻地钻研教材，在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒体的运用等方面作了充分准备，全面思考教学中可能出现的变化并作出应对措施后，才能把整个身心都投入到堂中去，才能把目光都集中到每个学生的身上，才能一步步引导学生深入浅出地感悟语言字。 一开始可能受参考书和其他老师教案的影响，我在设计第二时教学时直奔重点，仅仅围绕场面如何如何壮观展开学习。反复揣摩作者的意图，终于发现了一条情感变化的线索：作者由满不在乎到迫不及待想去看；由耐心地等待到突然看见时的惊喜；由初见时的惊喜到后的惊叹、激动、兴奋；再由兴奋恢复平静后由衷的感激，可以说作者是一位善良美丽、笔优美、情感细腻丰富的女孩。假如不循这一线索，学生怎么可能自然地与作者产生共鸣，体会作者的爱鸟之情呢？所以，教学设计时，我将这些情感穿插在过渡语或小结语中。 老师与学生不同的地方在于比学生早学一步而已。要学生动情，老师首先得动情；要学生想象，老师先要有丰富的联想；要学生激情朗读，老师先要读得有情；要学生咬嚼字，老师先要咬嚼字。所以，我在“整群整群地列队飞