小学非连续性文本解读-新.pptVIP

课标新题 非连续性文本阅读解读 2011版的《语文课程标准》 第三学段的阅读教学目标中是这样表述的：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息（第13页目标5）。 第四学段的阅读教学目标中使这样表述的：阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论（第15页目标8）。 何为“非连续性文本阅读”？ 相关资料上是这么定义的：“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。 “说明、解释、讨论”，这与新课程标准中对“非连续性文本”阅读目标中提到的“找出有价值的信息”相符。说明、解释、讨论什么？显然是数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等日常生活经常会遇到的各种文本信息。 重在历练提取信息能力，常规的听说读写能力基本可不予考虑。 阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力。 非连续性文本阅读的最终目的要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。 连续性文本一般由句子构成,而句子又组成段落,段落再形成更大的结构,如节、章甚至整本书。 非连续性文本则由简单的图表、数据、清单等组成。结构更简短