《每逢佳节倍思》教学设计九.docVIP

《每逢佳节倍思亲》教学设计九 《每逢佳节倍思亲》教学设计九 作者：佚名转贴自：转载点击数：283 梦霞 发表 教材分析： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版小学语第五册第八单元中的一篇。这是一篇典型的包诗。以王维的《九月九日忆东兄弟》中的名句“每逢佳节倍思亲”为题，一股浓浓的亲情溢于纸面。由两部分组成，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了诗的写作背景和缘由。第二部分则是王维真情流露而写下的诗。 学情分析： 《九月九日忆东兄弟》一诗，许多学生在外阅读时已经接触过，但对于诗歌的创作背景和缘由却不清楚，教学时要引导学生将故事短与古诗对照起阅读思考，借助短，理解诗句，体会古诗的意境和感情。要通过反复指导朗读，感受诗人内心的激动与神往。诗中所表达的思亲之情学生一定也曾有过。教学时要引导学生联系生活理解，体会诗人的情感。 教学目标： 1、学会本生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读，能背诵古诗《九月九日忆东兄弟》。 3、借助内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点 理解并背诵《九月九日忆东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体 设计理念： 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《基础教育程改革纲要》指出，要“改变程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作的能力。”本教学按“读题质疑——讨论解疑——吟诗抒情”设计，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、将生活情境引入堂。语程是实践性很强的程，要沟通和生活的联系。本教学设计中多处体现了这一理念。如为让学生联系生活实际理解“扶老携幼”“兴高采烈”的意思，结合重阳节的风俗，让学生想象街上的热闹景象，感受重阳节的欢乐场面；在第三自然段的教学中，我设计了“如果你是王维的兄弟，你会说些什么呢？”的问题，让学生将心比心体会王维刻骨铭心的思亲之情；最后设计了小练笔：你有过思亲的感受吗？请写一段话或一首小诗，表达自己对亲人的思念。 3、采用多媒体辅助教学。本运用自制多媒体了王维吟诵古诗时的心境，出示了自画示意图让学生了解了王维家乡的方位，从而让学生理解了诗题中的“东”；运用形象化的画面，让学生了解到家家户户欢度节日的情景，启发说话，让学生将心比心体会王维独自漂泊的孤寂；运用直观的动画，让学生了解王维家乡重阳节登高欢聚的情景；出示中重点词句，反复指导学生感情朗读。最后布置学生收集、诵读思乡诗让学生再次体会刻骨铭心的思念之情，同时丰富了学生的外积累。 教学过程： 一、前活动，激发兴趣 1、谈话：实验小学是书香校园，你们平时一定积累了不少古诗，咱们一起背背。 二、初读古诗，读题质疑 1、今天老师也带了一首古诗《九月九日忆东兄弟》，咱们一起欣赏一下。（出示古诗）录音范读。谁能模仿录音朗读这首诗。 2、今天我们学习的是以这首诗中的名句“每逢佳节倍思亲”为题的。 板书题 指名读题。你能围绕题中的“思亲”一词提几个问题吗？ （谁思亲？在什么时候思亲？在什么地方思亲？为什么思亲？怎样思亲？） 3、让我们走进古诗背后的故事，一起探个究竟吧。打开书本129页，用你喜欢的方式自由地朗读，做到读准字音、读通句子。别忘了思考提出的问题，比比谁解决的问题多。开始。 [设计意图：学起于思，思于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。一上，我就引导学生围绕题质疑、提问，然后师生共同梳理问题，确定本学习目标。] 三、自主读书，讨论解疑 （一）、自学，检查读书情况。 出示带有生字的句子： （1）人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （2）王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。 指名朗读，评议。见过茱萸吗？（出示简介茱萸） [设计意图：这部分设计主要是生字词的教学。对于中年级说，字词的教学仍不容忽视，所以为扫清阅读障碍，必须把字词解决掉。这两句话中包含了12个生字，是学生朗读的难点。] （二）、你能解决哪个小问号了呢？ 1、生交流师板书： 王维 重阳节 长安 2、你了解王维吗？谁用自己的话简单地介绍一下？ 3、你知道重阳节是什么时候，有些什么风俗吗？ （出示简介重阳节） (搜索本的题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本转载 4、你能把这几个词连起说成一句完整的话吗？ [设计意图：强调王维是个重感情的诗人、画家，为下思亲埋下伏笔。介绍重阳节的历、风俗，为下想