《每逢佳节倍思》教学设计八.docVIP

《每逢佳节倍思亲》教学设计八 《每逢佳节倍思亲》教学设计八 作者：佚名转贴自：转载点击数：166 教材内容 23 每逢佳节倍思亲 唐代有位大诗人，名叫王维。1岁那年，他就离开家乡，到京城长安，不觉已经已经两年了。 一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。 王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会……此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。 王维思绪万千，提起笔写下了《九月九日忆东兄弟》这首诗： 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。 教材解读： 《每逢佳节倍思亲》是苏教版国标本小学语第五册的，这是一篇典型的包诗。包诗是苏教版一大编写特色，题目自王维的《九月九日忆东兄弟》中的一句诗，这是全诗的中心句，也是脍炙人口、常被人引用的一句，以这句为题，使一股浓浓的亲情溢于纸面 分为两部分，第一部分通过一个通俗易懂的故事，简要介绍了《九月九日忆东兄弟》这首诗的写作的背景和缘由。唐代诗人王维，1岁就离开家乡，两后的重阳节，看到家家户户登高游玩、欢度节日的情景，王维思绪万千，提笔写下《九月九日忆东兄弟》，借此抒发对亲人的思念之情。明白如话的语言，贴近生活的故事，拉近了学生与诗人的距离，为学生理解诗句、感情意境、体验情感，作好了铺垫。第二部分则是王维真情流露而写下的《九月九日忆东兄弟》。这首诗用词自然而凝练，一个“独”字和两个“异”字把那种独自在外、人地两疏的情景表达了出，同时透露给人们一种寂寞的心情；一个“倍”字，真切地道出了诗人思乡情浓。因此，也成为表达思乡之情的千古佳句。 共四个自然段。第一自然段写王维1岁时就“离开家乡，到京城长安”，不知不觉“已经两年了”，点明了诗人独自一人在“异乡”为“异客”的孤独处境。 第二自然段写“一年一度的重阳佳节又到了”，本在“异乡”为“异客”思乡之情就难免，更何况“佳节”临，人们扶老携幼，兴高采烈去登高游玩”，而王维形单影只，于是思念亲人的浓烈感情油然而生，然而，长安与家乡路途遥远，难以见到亲人的。 第三自然段写王维回忆、想象“以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺“，今天他们还会思念着我吗？在这段，王维通过“我”对“兄弟们”的思念，遥想“兄弟们”对“我”的思念，在一种想象的感情交流中得到了心灵的慰藉。 第四自然段在前面一个故事的基础上，自然而然地引出原诗，让人进一步体会原诗的凝练和意境。 教学理念： 1、努力创设一种民主、平等、和谐的对话氛围，让学生在与本的对话中有自己独特的感受、体验与感悟，尊重学生的个性化感受与体验。努力创设一种宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中感受到乐趣。 2、正确处理好学生自主和教师引导之间的关系，一方面关注学生自主探究的学习方式，充分尊重学生的学习需求；另一方面也要通过教师的合理有效地引导推动学生更有效地学习与探究。 3、堂应该是学生、教师、本三者深入对话的场所，师生应该在其间共同展开学习，互相进行思维碰撞，最终让师生都有所习得，进而让语素养不断得到积淀。 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读，背诵《九月九日忆东兄弟》。 2、 认识本的生字词，理解由生字组成的词语。 3、 借助内容，理解诗句意思，通过对的学习能说出“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思，能体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡亲人的思想感情。 4、 让学生在读悟诗中，感受到古诗的魅力。 教学思路： 整体思路：从题目入手引出诗句，由读猜诗句的意思产生疑问，激发学生阅读本的兴趣，通过让学生将自己的解释和本的解释进行对照，进一步加深对本语言的理解和积累，让诗在自然结合中深入理解诗人的思想感情。 贯穿主线“思亲”：了解为何而“思亲”——体会为何而“倍思亲”——品悟“思亲”之情——感受“思亲”之心。 (搜索本的题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址 ) 本转载 教学过程： 板块一：导入题 1、 谈话：同学们，大家都知道我国有许多传统节日，你知道哪些传统节日吗？ 2、 我们把一些让人高兴的好的节日称作（板书：“佳节”）边写边讲解，齐读。 3、 看到“佳节”这个词，我们的心情一般都会——（高兴），为什么？是呀，好的节日总是让人很开心的。 4、 但是，唐代有位诗人在某一个佳节临时，发出了这样的感叹：（完成板书：每逢佳节倍思亲）。 、 个别读题目。 6、 这句诗你在哪儿见过吗？ 板块二：初解古诗，激发学生走入本欲望 1、 出示古诗《九月九日忆东兄弟》 2、 一读诗： （1） 让我们再读读这首诗吧！要求把字音读准，把诗句读顺。 （2