《烛之武退秦师导学案（2篇）.docVIP

《烛之武退秦师》导学案（2篇） 《烛之武退秦师》导学案 导学案一： 一主题与背景 近年，随着教育改革的不断深入，特别是由“应试教育”向“素质教育”的转变，堂教学改革有了很大进展，传统的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式的尖冰已经融化。随着新的教学理念的不断完善，教改的春风已经吹进了每个教师的心中，并且在堂上结出了喜人的硕果。 在一次校公开中，一位语老师讲解的《烛之武退秦师》给人留下了深刻的印象。这堂不仅使我重温了《烛之武退秦师》这篇，更重要的是让我反思：怎样才能把一篇言讲出特色讲出趣味，让学生爱听爱说呢?那就是以人为本，构建和谐民主的堂氛围。 二情境描述 前已经布置学生预习了和查找生字、词。（质疑） 师：今天我们共同分析。口才在今天的人际交往中占有十分重要的地位,无论是商业谈判,还是即兴演讲以及工作学习,口才都是必不可少的，古代更是这样:“一言可以兴邦，一言可以误国”。今天我们要学的《烛之武退秦师》出自《左传》，同学们还学过哪篇出自《左传》呢？ 全体学生：《曹刿论战》。 师：说说去都离不开一个“战”字，这是为什么呢？大家想一下有关《左传》的历史知识。同学之间把前查找的学资料交流一下（同学之间探讨非常热烈）。 师：大家讨论的很热烈，下面我把我收集的资料和大家交流一下。原呀，《左传》描写了春秋时期各国内政外交等大小事实，并真实地反映了当时的社会风貌和政治状况。它不仅是我国最早最完备的编年体史书，还因作者的敏锐的观察力使它在学史上占有很高的地位。虽然人类进入了明社会，但时至今日战争仍然是不可避免的。那么谁能告诉我发生了冲突最好的解决办法是什么？ 生1：谈判。 师：也就是外交手段。那么我们今天就看一看2000多年前的烛之武是如何运用的吧！昨天大家预习了，现在根据你们的理解和下注释简要勾勒一下烛之武形象。 生2：他是郑国人，大约60多岁，头发花白满脸的皱纹，但是目光敏锐，精神矍铄。 师：经你这么一介绍，一个老当益壮的英雄形象活脱脱地摆在我们面前了。还有吗？ 生3：风烛残年，足智多谋。 师：看你们的观点有共同之处，都说他年岁大了，但我还认为他少壮无为呢，能否给一个确凿的证据？最好用原。 生3：“今老矣，无能为也矣”。 师：找的准确，那么性格上的特点呢？ 生4：倔强、干练、怀才不遇。 师：干练有之，说话干净利落。但怀才不遇何以见得？ 生4：“臣之壮也，犹不如人”。说明他年轻时没被重用。所以郑伯才向他道歉嘛！ 师：有道理，还有吗？ 生：他豁达不计前嫌。 生6：不对，我认为他是个恃才放旷，口是心非的人。 师追问：何出此言？ 生6：他明明想出却故意推辞。 师：是呀，凭他的性格他是一定要出的，为什么在“夜缒而出”之前要三缄其口，他葫芦里到底卖的什么药呢？ 生6（主动站起）：教育郑伯，要爱惜人才。他决不是为自己鸣不平，而是不希望更多的人才被郑伯埋没。不要等到“国将不国”的时候才懂得重视人才。 师：见解深刻！从他的特征看，烛之武还不至于是那种为自己利益而斤斤计较的小人物。那么，郑伯为什么要烛之武退秦师？ 有生答：“晋军函陵，秦军氾南”，可以说国势危急。 师：大兵压境，的确危急。烛之武真的能退秦师吗？ 生7：能，因为他的口才好，说服了秦穆公。 师：的确有主观因素。可是据说萨达姆的口才也不错，善于煽动却没能瓦解美英联军。可见主观因素不起决定作用，客观上原因呢？ 生8：秦晋貌合神离，根本就互不信任，各怀鬼胎。 师：秦晋可是友邦啊！有个成语叫“秦晋之好”，这怎么解释呢？ 生9：秦晋之好那也不是真好，而是狼狈为奸、相互勾结、瓜分领土。所以这个同盟经不起考验，让烛之武钻了空子。 师（笑）：借用杜牧的《阿旁宫赋》中的一句话：“灭六国者六国也，非秦也”，你的意思是“退秦师者，秦也，非烛之武也”!（众生笑）不过你说的很对，客观因素确实是退秦师的主要原因。那他是通过什么手段退的秦师呢？ 生10：先麻痹秦侯使其放松警惕。再表明灭郑无益于秦。最后得出结论：郑若亡，则秦危矣。 师：说的很好，欲抑先扬，麻痹秦侯。烛之武有口才，但不能信口开河的胡说，如何在最短的时间内攻克秦穆公的心理防线，我想这在当时他也是费尽心思的，在这里我们应当学习一下他高超的语言艺术。大家想一想他用哪几点理由说服了秦穆公？ 生11：第一步说“郑既知亡矣”；第二步阐明“焉用亡郑以陪邻”；看秦侯心已活遂又说“舍郑以为东道主，君亦无所害”；第四步说明了主旨“阙秦以利晋，为君图之”。 师：说的很好！谁还能补充？ 生12：郑国肯定要亡了，我不是为我国的利益考虑而是为您考虑。如果晋强则秦弱，“越国以鄙远，君知其难也”，“邻之厚，君之薄也”；不取郑则利于秦，“若舍郑以为东道主，行李之往，共其乏困，君亦无所害”。 生13；晋擅长食言，不可交，有例为证“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉。”“既东封郑，又欲肆其西封，