任务型教学-科学综合.PPTVIP

探究学习实施指南 李亦菲 北京师范大学，100875 Tel: E-mail:libnu@163.net 目录 探究：基础教育课程改革的主题词 五种不同的探究 探究学习的定义和特点 探究学习与研究性学习的关系 探究学习实施指要 探究：基础教育课程改革的主题词 课程改革目标 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手； 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 关于教学过程 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。 在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 关于教材开发与管理 教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。 教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。 教材内容的组织应多样、有趣，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。 五种不同的探究 如何理解探究？ Inquiry：询问、调查、探究 Inquiry: to examine something and learn about it. （仔细地考察某一事物, 获得有关的知识） 探 究 的 类 型 科学探究（Scientific Inquiry） 社会探究 (Social Inquiry) 数学探究 (Mathematical Inquiry) 应用探究 (Practical Inquiry) 形式探究 (Modal Inquiry) 科学（社会）探究：资料分析 资料分析是研究者围绕一定的问题，通过检索和阅读文献资料，寻找问题的答案的过程。 狭义的理解：“具有历史价值的图书文物资料”或“与某一学科有关的重要图书资料”； 广义的理解：记录人类知识一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、影片、录音（像）带、幻灯片、电子文件等。 第一手文献和第二手文献。 科学探究：观察 研究者围绕一定的问题，在一定的观察和测量工具的支持下，尽可能多地搜集有关研究对象的材料和数据，并据此认识事物的研究方法。 展示性观察、现场考察两种类型。 对物体的观察、对事件的观察、对行为的观察 科学探究：实验 实验是一种用于确定条件与现象之间因果关系的研究方法。在利用这种方法开展研究时，研究者需要对一些无关因素加以控制，通过系统地变化某些条件来引发不同的实验现象，从而确定条件与现象之间的因果关系。 单因素实验、两因素实验、多因素实验 有控制组的实验、无控制组的实验 社会探究：调查 研究者围绕一定的问题，通过访谈、问卷、测试等形式，有目的、有计划地搜集有关研究对象的材料和数据，并据此认识事物的研究方法。 普遍调查、典型调查、抽样调查、个案调查 追溯性调查、监测性调查、预测性调查 访谈调查、问卷调查、测验调查 科学探究 发现问题 搜集资料，提出假设 提出研究方案（观察、测量、实验） 搜集、整理和分析数据 获得结论 对结论进行评价 表达与交流 社会探究 发现问题 搜集资料，提出假设 提出研究方案（观察、测验、调查、实验、资料分析） 搜集、整理和分析数据 获得结论 对结论进行评价 表达与交流 应用探究：解决问题 利用已有知识探索解决新问题的方法。随着问题的解决，学习者发展了解决问题的技能，并获得新知识。 应用探究：解决问题 明确问题 提出解题思路 根据思路解决问题 对解决问题的效果进行评价 表达与交流 应用探究：技术设计 技术设计是指为了解决某个特定的问题，创造新产品或改进已有产品的行为。 产品的三种类型： -- 物质形式的产品，如工具、设备、食物等； -- 非物质形式的产品，如学生会组织机构、班级管理的规章制度、工作方案等； -- 生物品种，如嫁接形成的植物新品种、杂交形成的动物新品种。 应用探究：技术设计 明确设计任务 提出设计方案 根据方案制作模型或产品 对模型或产品进行检测与评价 表达与交流 应用探究：活动设计 活动设计是围绕一定的目标，在特定条件下对某一活动进行具体规划的行为，涉及到时间、地点、组织形式、进度安排等内容。 典型实例：排演课本剧、筹办主题班会、筹办作品展示会、教学设计 / 评价设计等。 应用探究：活动设计 明确活动任务 提出活动方案 根据方案组织活动 对活动效果进行评价 表达与交流 数学探究 数学探究的过程一般包括以下三个环节： -- 将思考的事物用抽象的符号表达出来； -- 利用逻辑规则操作这些抽象符号，试图发现它们之间的新关系； -- 看这种新关系对理解思考的事物是否有帮助。 数学探