人文艺术及设计学门案例分享.PDFVIP

人文藝術及設計學門案例分享 從「閱讀與書寫」到「敍事力」課程 創新模組之實踐研究 陳明柔 靜宜大學臺灣文學系 教學實踐研究案的基礎 從哪裏開始？ 47-4 從確認自己已有的累積開始， 有意識地統整 曾走過的軌跡 盤點課程開展、計畫實踐 曾有累積或具體執行成效 對於教學實踐轉化為知識產出 的可能軌跡是什麼？ 問題→ 計畫(planning) →執行(action) → 觀察(observing)→省思(reflecting) 教 跨界合作 案 教師跨界 創新加乘 知識共享 識人 創文 課程 新社 知識 模會 翻轉教室 組知 教師社群 場域實踐 結盟共構 實踐 模課 研發 組程 創 新 多元增能 位人 知識平台 知能提升 應文 加值共創 用知 模識 組數 教學實踐如何轉化為知識產出？ 問題→計畫(planning) →執行(action) →觀察(observing) →省思 (reflecting) 清晰的問題意識←→與前人的研究對話 ←→對應到教學實踐的核心目標 有意識地收整質量化資料←→對應到課程實踐的設計操作 教學實踐成果總整與策略分析 ←→對應到課程實踐過程的階段反思與教學實踐調整修正 知識產出的公共性 有意識地經營同儕社群 作一為一個教學實踐研究者的自我期許 在前人研究基礎下有所創新。 在龐雜的日常教學實踐中，找到創新的突破點。 在年復一年的教學日常中，實踐教育的影響力，以及教育 者的尊嚴。 一個人走比較快，一群人走比較遠。 謝謝聆聽