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论探究教学历史发展及其实质 　　摘要：目前理论界对探究教学还没有统一认识，通过对探究教学历史发展的考查，发现探究教学乃是一种教学理念，是人们对教学实践不断反思之后，对理想化教学形成的一种认识。这种教学观点主张让学生通过对与自己个人生活及社会相联系的问题的探索来主动掌握知识和探究技能，形成科学态度与精神。 　　关键词：探究教学；历史发展；实质 　　中图分类号： 　　G64 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2011）16-0214-02 　　 　　查阅探究教学的相关文献，可以看出：目前理论界对探究教学没有统一认识。然而思想是行为的先导，思想上的不明确、模糊势必会影响一线教师的教学实践。本文一方面对探究教学的历史发展进行了回顾；另一方面，在其历史回顾的基础上对探究教学实质进行了揭示。 　　1探究教学的历史发展 　　20世纪初期，杜威在《我们怎样思维》一书中论述了探究的本质及阶段。他认为，探究在本质上是一种反省思维，即“对任何一种信念或假设的知识进行的积极、持续、审慎的思考，而支持这种信念或知识可能得出的进一步结构，便是这种思考的依据。”这种思维在发展过程中，实际上经历了一种怀疑或混淆的状态（前反省状态），进入一种以满意和对先前让自己感到怀疑和困惑的环境的控制为特征的情境（后反省阶段）具体而言，可分为以下五个阶段：疑难的出现或暗示；问题的界说；假