戏曲进课堂的探索与实践.docVIP

戏曲进课堂的探索与实践 戏曲进课堂的探索与实践 □文/黄琼瑶 08年3月，教育部开展“京剧进课堂”实验试点，一石激为此，我起千层浪，引起人们对整个戏曲进课堂的广泛思考。们申报了省级课题：关于戏曲音乐进入学校音乐课堂的探索与实践。经过一年多以来的课题组的实践与研究，获得了初步认识，现总结如下： 一、江苏戏曲进课堂现状 江苏作为“京剧进课堂”试点省份，南京、无锡、常州、苏州、南通、扬州、镇江、泰州等8市的22所学校参与京剧试点，在积极进行京剧试点的同时，也进行其他戏曲品种的探江苏省音乐专业委员会在南京举办了江索研究。09年3月， 苏省中小学音乐教师戏剧表演教学培训，并编写地方戏曲进淮剧、扬剧、锡剧等一些具有代课堂教材，内容包括柳琴戏、表性的江苏地方戏曲。09年8月，江苏省教育厅办公室发布了“关于开展地方戏曲进中小学课堂试点工作的通知”。各地纷纷展开实践探索。在常州，各试点学校既按照省教育厅的要求将京剧、昆剧作为戏曲进课堂的教学内容，还将本地特有剧种锡剧引入课堂；在常熟， 京剧进课堂、唱响沙家浜 已成教学工作的重要内容；在淮安，楚州区在全区各中小学推进戏曲进课堂，并引入本区特色戏曲品种淮剧。在徐州，以铜山汉王小学为实验点，通过大学与小学的共同合作形式，进行柳琴戏进农村课堂的实验研究；在镇江，着力抓办的“京剧 132 苑”，被称作“馥郁芬芳的校园奇葩”。镇江市京口区实验小学，在教学中，戏曲学习不仅被有目的的设计到音乐教学中，在学校这块这个平台上为还为学生单独开设了戏曲实践课。 学生铸造了“成就艺术的殿堂、学生实践的舞台、梨园新秀的摇篮”；在南京，戏曲不仅进入音乐课堂，还进入体育、语文、美术等课堂。南京市莫愁湖小学便是在戏曲进校园的契机下，将戏曲特色与体育教学相互融合的成功案例。 此外，一些江苏高校如南京晓庄学院、徐州师范大学、中国矿业大学、常州大学等也均开展了戏曲进课堂的课题研究与实践探索。 二、高师与中小学的戏曲音乐教学实践的探索 上述实践也有本课题成员的广泛参与，总重高师层面的探索经验如下：首先，利用社会人才资源聘请老艺人、老艺术家等进入高等院校与课堂开展“戏曲鉴赏讲座”，从思想上与认识上吸引高师学生对学习戏曲音乐的兴趣与地方文化的认同感。第二，利用当地文化部门及戏剧团体的资源，请他们送戏进校园，从形式上拉近了学生与戏曲音乐之间的距离，帮助学生全面的了解戏曲艺术的表现手段。第三，选择在音乐上、文化作为上以及历史作为上具有代表意义的地方剧种与剧目引导师范生在戏曲作为音乐教育内容一部分的特殊性研究，使学生在音乐作品的一般性和戏曲选段的特殊性上有所认识。第四，利用研究生、师范生的教育实习与毕业论文研究等进行戏曲进课堂的教学尝试与调查，使学生在了解一 线学校教学状况的同时，确定了自己的努力方向，诸如以戏曲音乐为媒介，以国际上戏曲音乐的教学为借鉴，做一个既有音乐能力，又具备戏曲教学能力的双师型音乐教师。通过实践，使师范生们初步了解了文化与戏曲的关系，剧种、曲目与方言的关系，以及方言特点和韵律的关系等等，为戏曲进入中小学教学课堂在师资上做了有效地尝试。 在学校音乐教学方面，课题组选择徐州柳琴戏作为中小学教学实践的个案研究切入点，本课题试图通过以“柳琴戏进小学音乐课堂”为研究对象，以汉王小学为实验场所，运用访谈、课堂志等研究方法展开实践研究。通过对“以欣调查、 赏为中心的课型”、“以综合性教学的课型”、“以学生为中心、“以业余爱好者为中心的课型”、“以柳琴戏退休专的课型” 家为中心的课型”设计，实践和实验。力图达到以下研究目标：首先，通过实验课堂描述，全面呈现柳琴戏进课堂可能遇到的问题，为以后有志于此的相关研究者提供研究“问题”。第二，通过5种课型的设计实验，一方面对所呈现的问题通过我们的实践给予初步回答。另一方面试图寻求更为有效的教学途径和方式。经过实验，我们获得了丰富的实践知识，进一步总结将另作文章。 通过高师与小学试点学校的戏曲教学活动，在以下几个方面得到了有效的实践：第一，消除了学生对戏曲音乐的陌培养了学生感，培养了学生对各种戏曲的兴趣与关注。第二，生对戏曲音乐知识和教学方法有所了解的音乐教育师资；第三，培养了新一代的戏曲爱好者，为各种戏曲的传承与发展奠定了基础；第四，普及了文化，发现了人才，不失时机地培养了戏曲事业的继承人；第五，为戏曲从高校进入奠定了较好的基础。 三、对戏曲音乐进课堂的思考与建议 从戏曲进课堂的教学实践与探索，为我们带来了诸多启发与思考，也为其可持续发展与推广提出了可供参考和借鉴的意见和建议。 首先，戏曲进课堂应是集政府支持、学校教育、社会关注、科研探索于一体的全方位的合作过程。事实上，各级政府、教育部门下发的关于戏曲音乐进入课堂的文件以及人力、物力的投入，都是戏曲音乐进入课堂的前提和最有力的保证。同时，学校教育，包