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《狱中书简（节选）》教案 第一课时 课题 狱中书简 学 习 目 标 1.了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生字词。 2.结合时代背景，通过初读课文，理清思路，品味感情。 3.感悟作者对生命的热爱与赞美。 重 点 难 点 重点:识记并理解文中的生字词，初读课文，理清思路，品味感情。 难点:结合时代背景，感悟作者对生命的热爱与赞美。 教法 选择 学导式教学法 课型 新授课 课前 准备 教师：多媒体课件 学生：熟读课文 勾划字词 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 33 课时 课堂教学过程设计 教学内容 学生活动 教师活动 一、揭示学习目标： 1.导言：古往今来有许多可歌可泣的事迹。中国古代的孟子说：鱼，我所欲也……舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说： “人贵有一死……比鸿毛还轻。”南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。俄国作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》也说：人最宝贵的东西是生命……为人类的解放而斗争。”你看许许多多革命者前仆后继，为了坚定的革命信仰，为实践他们革命的诺言，甘愿抛头颅，洒热血，义无反顾。今天，我们将学习这样一群可歌可泣的人。我们来学习《狱中书简》。 2.揭示学习目标：（见上） 二、指导学生先学。 结合学法导航进行学法指导。 三、学生先学，教师巡视。 学法导航： 1.借助相关资料解题并了解作者及相关背景。 2.朗读课文，结合预习掌握生字词，初步感知文意。 3.阅读课文，初步感知： （1）作者是在什么情况写给朋友写信的？ （2）在信中作者给朋友诉说了哪几件事？ 四、检查学生先学效果。 1.解题、作者及背景: “书简”即书信。罗莎·卢森堡（1871－1919），德国共产党创始人和领导者之一，列宁称她是“世界无产阶级国际的优秀人物”，“国际社会主义革命的永垂不朽的领袖”。 2.检查字词： 信笺（jiān） 战栗（lì） 踱（duó）步 飒飒（sà） 鸫（dōng）鸟 鸣啭（zhuàn） 蓦（mò）然 阴霾（mái） 霹雳（pī lì） 奄奄（yǎn）一息 万籁（lài）俱寂 扶疏：枝叶茂盛，高低疏密有致。 战栗：战抖。 阴霾：空气中因悬浮着大量烟、尘等微尘而形成的混浊现象。 1.听导言，看屏幕初步感知人物精神形象，产生求知的欲望。 2.默读目标明确学习任务。 3.明确学习任务及学习方法。 4.自主查找。 5.朗读回顾生字词及文意。 6.默读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。 1.由古今中外名人事迹引入新课，激发学生学习兴趣。同时多媒体出示。 2.多媒体出示教学目标。 3.多媒体出示学法导航，进行学法指导。 4.巡视督察。 5.巡视指导。 6.引导朗读，巡视指导，参与讨论发现问题，及时点评。 教学内容 学生活动 教师活动 哑然失笑：禁不住笑了起来。 不可思议：不可想象，不能理解。 3.交流阅读感知结果。 《狱中书简》这一封信是1916年7月------1918年10月，她在狱中写给朋友宋儒莎的信件。 共写了三件事：拯救孔雀蝶。 白杨花絮飘飞的景象。 回忆暴风雨中夜莺的歌唱。 五、学生讨论、更正，教师点拨。 1.作者是怎样拯救孔雀蝶的？她为什么要拯救孔雀蝶？ 从“拯救了这条生命我多高兴啊”你感受到了什么？ 2.勾画出杨絮飘飞的景象。思考此美景表现出了什么？ 3.夜莺是在什么样的环境下歌唱的？它歌唱得怎样？从它身上我们看到了什么？它有什么象征意义？（作者情绪最高涨的语段。） 4.作者为什么不写自己在狱中生活的艰苦、惨遭迫害和自己的斗志，而是满怀喜悦的描述自然美景呢？ 明确1：生命的激情，对自由的渴望，对弱者的扶助、关爱，对生命、生活的珍爱。 明确2：白杨树的花那亮丽、自由的生命，白杨树种子那顽强的生命力，让作者感到振奋，进一步体现了作者“对生命的沉醉”、对“生命的热爱”。 明确3： 这里作者把夜莺强化到可以“压倒雷声”“唱亮昏暗”的程度，显然这里夜莺已经不是自然界平凡的小鸟，而是作者对于革命必胜的信念，成了革命乐观主义的意象。这既是情绪的高潮，也是思想的高潮。 明确4：作者身陷囹圄，写的不是对敌人的刻骨仇恨，也不是对革命斗志豪情的抒发，甚至没有对监狱艰苦生活的具体描述。我们看到的是爱，是对大自然、对动植物、对生活、对共同战斗的朋友、对人类和世界的爱。 六、当堂训练。（见课件） 七、板书设计： 花园写信 狱中花园环境描写 狱 （精致优美 ） 热爱大自然 中 上午： 拯救蝴蝶