中国近现代史2005年高考历史复习之高考复习策略.pptxVIP

中国近现代史; [高考复习策略] 一、 2004年高考历史试题的特点是什么？ 这里所说的高考历史试题是广义的，既包括历史单科试题（广东卷、上海卷）又包括文科综合能力测试中的历史题，（如全国卷、天津卷、春招卷等）还包括文理科综合能力测试卷中的历史题。纵观上列各套试卷中的历史题，我觉得有以下几个特点：; 一、重视对主干历史基础知识的考查。 二、涉及现代化进程的题目很多。（包括世界现代化进程和中国现代化进程）、涉及人类相互联系、相互交往的题目较多。 具体说来，2004年高考历史试卷确立了“稳中求变”的思想，客观试题突出对考生基础知识的考查，主观试题突出对考生思维能力的考查。在能力层次分布上相对合理，反映再认再现基本历史事实的较多，考查归纳、比较、概括、分析等较高历史阐释能力的不少。 ; 与2003年的各种能力所占分值相比，其中再认再现能力有所上升，材料处理、历史阐释能力的考查力度都有所下降。这种情况反映在高考试题中，说明学生的创造性思维能力和运用能力仍是考查的主要方向。整个试卷体现了以能力为立意、以知识为载体，关注现实，时代感强，将理论观点和史学方法及思想素质、文化科学素质的考查渗透其中的特点，命题质量是高的。 ; 2. 今后高考历史试题的命题趋势怎样？ 今后的高考历史试题，将会一如既往，体现对基础知识系列性、专题性的考查，体现基础和能力考查的结合，体现对重大历史问题、重要历史人物、重要热点问题的关注。具体说来就是要体现“四性”，即：一是试题的基础性也就是知识性。试题千变万化，但它的根、它的源还是在课本的基础知识中，只不过是通过设置新情境予以知识重组罢了。所以落实基础。章节过关就是“一本万利”的事情了。 ; 二是试题的能力性。试题似曾相识，做起来却非容易，在这里，悟性如何，分析综合概括比较能力如何，就要起作用了。读死书不行，光记结论不行，要多思考，不仅要知道是什么，还要知道为什么，并要学会用自己的理性思维、学会用自己的语言回答。三是试题的开放性。试题可能给考生以较为充分思考的空间，可以辩证地回答，甚至可能对同一个问题有不同的答案，或者有不同程度的答案。现在在中小学中大力推行的“研究性学习”一定会要求这样的试题。 ; 四是试题的社会性。试题总是和社会现实保持密切的或者是若即若离的关系，所以高三学生如果冷漠现实，不读书报，不理新闻，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”，在当今是难以取得高考优秀成绩的。现实生活丰富多彩，人类社会在发展过程中不断出现和提出的种种问题，我们在历史学习中要有所关注和联系。 ;比如，高悬的达摩克利斯之剑——人口问题、打开的潘多拉魔盒——环境问题、令人忧虑的现状——资源问题、国际舞台上的动态因子——民族问题。伸向文明的黑手——恐怖主义问题（法西斯就是当年最大的恐怖势力、希特勒就是当年最大的恐怖分子）、现代文明的毒瘤——腐败问题、;失落的现代文明——道德滑坡问题（孔子的“仁”，看来还有现实意义）、不可阻挡的潮流——经济全球化问题（新航路的开辟、工业革命的影响、资本主义世界体系的形成到今日的经济全球化市场的威力） ;人类的永恒主题——和平与发展问题（当前世界的一切问题都可以归结为这两个问题）、第一生产力——科技问题……诸如此类的问题，都是当代人类社会的重大问题，与我们每个人都休戚相关，与我们的历史学科知识都存在着直接或间接的联系，所以它们往往在高考试卷里以这种或那种形式表现出来，这对高三同学来讲应该毫无疑义地予以足够的重视。 ;3．今年的复习策略是什么？ 基于以上的分析，我在此对2005届高三同学们的历史学科复习提出以下几方面的建议：历史复习要抓好四个环节：即夯实基础，三步走；区分对待，重能力；适度发散，瞄热点；规范训练，学方法。;夯实基础，三步走。 历史复习要分步到位，逐步缩小范围。可分三步进行。第一步，狠抓主干基础知识。要参照教学大纲和《考试说明》对主干知识进行梳理。第二步，重构知识体系，注重专题复习。将学科内相关的知识、相近又容易混淆的知识，整理成不同的系列或专题，逐一落实。第三步，结合热点，复习相关知识。综合考试所考查到的基础知识常以社会热点问题为背景，突出理论联系实际的原则。 ;一本教材在手，常温常新。要在夯实基础的前提下，突出主干知识和核心知识，要善于使“厚书变薄”，要会做“压缩饼干”，需要时又能使“薄书变厚”。这谓之量的优化。要在老师指导下合理调整原有知识的组织形式，使之系统化、结构化、层次化，这谓之质的优化。 ; 三步走的关键在于第二步，即强化专题复习，着力构建系统思维。专题复习是一种有效的复习方法，较之散乱复习效率要高。学科内综合是重点，在复习中要处理好学科知识中点、线