《北伐战争》说课稿.docVIP

PAGE PAGE 3 《北伐战争》说课稿 一、学生分析 这届的学生，个性普遍突出。因而，课堂上应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。另外，他们对新鲜事物有强烈的好奇心，在这节课中，尽量多提供一些相关历史图片，继续唤起学生学习历史的兴趣。再有，学生的素质、知识面参差不齐，课堂上应该照顾到大多数学生。所以，在现行教材比较简略的情况下，力求把知识体系介绍完整，以便学生对历史事件的来龙去脉有一个清晰的把握，而不至于割裂历史。 二、说教材 1、教材地位和作用 《北伐战争》是人教版高一历史上册第四单元《新民主主义革命的兴起》第十四课时内容。本课有三个子目：黄埔军校的建立；北伐胜利进军；南京国民政府的成立。 本单元第一课时《五四爱国运动和中国共产党的成立》，主要介绍的是新民主主义革命的开端及其领导者中国共产党的成立。实际上，这里所隐含的是，资产阶级领导的旧民主主义革命已经终结，而本单元的主题正是共产党在新民主主义革命道路上的探索，前后衔接。北伐正是在这个大背景下发生发展的。 北伐战争是国共之间合作的重要成果。同时，它也是国民革命运动的高潮。北伐后，在基本打到旧军阀的基础上，开启了国民党蒋介石集团——新军阀——统治中国的22年历史。因此，这节课内容也具有承上启下的作用。 2、教学目标 知识与能力： 知识目标：掌握黄埔军校的建立、北伐战争（目的、对象、主要战场），了解南京国民政府的成立； 能力目标：通过分析北伐胜利进军的原因，培养学生综合分析问题的能力。 过程与方法： 通过指导学生看《北伐战争形势示意图》，指出北伐的主要对象，描述北伐进军的路线以及北伐的基本过程。 情感态度与价值观： 通过对北伐战争中中国共产党人的大无畏精神的描述，认识到共产党始终把国家、全民族利益作为自己的奋斗目标，并不惜为之献出自己的生命；通过对北伐胜利进军原因的分析，认识到北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义战争，它的胜利是国共合作的重要成果。 3、教学重难点 重点：北伐战争的胜利进军。 难点：分析北伐胜利进军的原因（层次较多，学生不易把握）；在北伐基本取得胜利的情况下，正确理解国民大革命的失败。 二、说教法、学法 1、教法 （1）多媒体辅助讲授：增加课容量，但能把复杂的问题简单化，一方面能激发学生的学习历史的兴趣；另一方面，学生获取更多的历史信息，有助于更完整地了解历史事件。 （2）设置问题，引导探讨：有意识的设置问题，引导学生积极思考讨论。 2、学法 观察学习法：引导学生观察《北伐战争形势示意图》，在此基础上能自主掌握北伐的对象、主要战场战役及其基本过程，以此培养学生自主学习的能力。 建构主义理论认为，在历史学习中，应该给学生提供主动建构的时间和空间，课堂不是简单的知识传递，而是学生主动建构知识体系的过程。就本节课来说，在以学生为主体的前提下，教师还要对一些知识进行适量的补充，有意识的引导也是必要的。如此，选择了以上的教法、学法。 三、说教学过程 1、新课导入（包括“黄埔军校的建立”不超过10分钟） 复习上节课主要内容，从中共一大关于党的中心工作——组织和领导工人运动，简单讲解党成立以后，领导工人运动的基本情况。并归结其失败原因是单枪匹马、赤手空拳。另一方面，回忆前面所讲孙中山领导的资产阶级革命屡败的情形。由此，讲到国共第一次合作，并过渡到第一子目“黄埔军校的建立”。 2、黄埔军校的建立 让学生来简单介绍黄埔军校的情况，之后，用教材上的问题“孙中山为什么要创办黄埔军校？”来巩固学生对这个知识点的理解。 现行教材在讲到共产党成立后，直接过渡到北伐，如果不讲解党领导工人运动，以及孙中山领导的二次革命、护国和护法运动等历史知识，学生便很难理解，就会孤立地看历史事件。简略介绍这些内容，可以让学生更好的把握历史事件之间的联系，建构起完整的知识体系。 3、设置问题，学生自主学习（包括“国民大革命失败”在内，大约25分钟） （1）设置以下问题：为什么要北伐？北伐的对象是哪些？主要战场战役；描述北伐的简单经过。结合“北伐战争形式示意图”，让学生带着这些问题去观察性学习。然后在学生回答的基础上补充讲解。出示《国民革命歌》，可以让学生齐声唱一遍，试着让学生体验北伐的豪情。 这部分内容是本课的重点，用这种方法意在发挥学生的主动性，培养学生的自学能力，以及归纳、描述等能力。而课本内容与地图结合学习，则有利于学生建构起历史事件的时间观念和空间观念。 （2）接着，转入本课的难点问题：“北伐为什么能够胜利进军？”，引导学生从多方面去思考，然后教师总结。 这是书本所没有的，但学生都能将比较明显的因素回答出来，深层次的则需教师来讲解归纳。用探讨的方法来突破难点，可以培养学生相互合作的能力，激发学生的自主能动性。 4、国民大革命的失败 教材上提到，在北伐胜利进军的同时，