浅谈特殊教育学校安全管理.doc

浅谈特殊教育学校安全管理 摘要：由于教育资源分配不平衡、教育水平参差不齐、软硬件设施存在较大差异 等主客观原因综合，而特殊学生内的学生认知水平依然处于较低状态，意味着他 们对于这个世界、这个社会都没有一个清晰清楚的认识，导致特殊学生安全问题 的频发。本文将从特殊学生安全教育问题切入，对目前特殊学生安全教育存在的 弊端进行探讨和分析，并提出合理的对策。 关键词：安全教育；存在问题；对策 TOC \o "1-5" \h \z HU S 4 一、 特殊教育学校安全理念 4 二、 特殊教育学校安全管理现状 4 （一） 拥有安全组织机构 5 （二） 拥有安全制度，规范管理 5 （三） 不断的加强着教育，积极演练 6 （四） 在不断的加强安全教育锻炼 6 （五） 加强心理健康指导 7 （三）特殊教育学校安全管理的物质建设现状 7 三、 持殊学校安全教育存在的问题 9 （一） 教育随性化，针对性不强 9 （二） 理论性较强，缺乏实战演练 10 （三） 家长期望过高，配合不够默契 10 （四） 利用社会上的资源 11 （五） 校园设施存在隐患 11 四、 改进安全教育问题若干建议 11 （一） 依据年龄特色，开展多彩主题教学 11 （二） 参加模拟培训，增强自我保护意识 12 （三） 加强家园合作，形成安全教育合力 12 （四） 利用社会资源，提高安全整体教育水平 13 总结 14 参考文献 14 安全是特殊学生的根本，只有以安全为前提才可以进行下一步的教育，只有 保证安全，孩子才可以快乐的在特殊学生成忪。特殊学生应十分注重对特殊学生 的安全自我保护教育，因为特殊学生的特殊学生年龄较小，自我保护意识淡薄， 极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，提高特殊学生的生存质量，已越 来越成为家庭、特殊学生乃至整个社会的关注的问题。因此，让特殊学生学会自 我保护必不可少，因为看护、爱护不如自护，培养特殊学生的自我保护能力就显 得尤为重要。 一、 特殊教育学校安全理念 一般来说，个体对安全的感知和认识是存在于自我意识的深处，具有内隐性、 不易觉察性、不易评估性等特点，校园安全文化理念的形成是衡量一个学校是否 形成了自己的安全文化的标志，这己经成为一个共识。明确树立“安全第一，安 全重于泰山”的校园安全文化观念，坚持“以人为木、安全第一”，是特殊教育 学校校园安全理念文化的核心和灵魂。师生们耍从思想上重视安全，把握校园安 全工作的规律性，在“预防为主”的原则下制定安全准则。同时，把制定的细则 落实到教师的口常教学工作屮，强化安全工作的责任意识。学校的安全观念重在 提高全员的安全意识，让每一名教职员工切实认识到安全是人命关天的大事。现 代管理理论认为，人的行为不仅取决于个体心理的需求与动机，而且还取决于他 所在群体的文化因素。积极向上的思想观念和行为淮则，可以形成强烈的使命感 和持久的驱动力。安全不仅是学校的一项常规工作，也是首要工作，要求每一个 教职员工都应有主人翁的姿态，积极配合，遇到情况及时制止，防患于未然。特 殊学生是弱势群体中的弱势群体，他们具有各种各样的生理缺陷。同吋，由于生 理缺陷、心理发展不良和环境的影响等原因，学生易产生心理障碍，给学生的学 习、生活带来不同程度的困难，更容易发生各类安全事故。因此，耍把特殊学生 的安全放到首要位子，要做到：人人讲安全，事事讲安全，强化学生安全意识。 二、 特殊教育学校安全管理现状 安全行为文化通常是校园安全理念文化的表现形式，校园安全行为文化是校 园文化建设重要内容之一。行为层面通常是理念的表现形式，一般異有可操作性、 明确的细节规范性，具体通过学校领导的行为、教师的行为和学生的行为体现出 来的。根据特殊学校残疾学生的特点，可以从以下几个方而构建特殊教育学校安 全行为文化。 （一） 拥有安全组织机构 明确目标责任制学校应建立稳定的安全管理领导小组，明确职责安全工作分 配到部门及负责人。并将学校安全工作实行目标责任制.?校长是学校的法人代表， 是学校安全工作的第一责任人；分管领导是安全工作的直接责任人；班主任是本 班学生安全工作的第一责任人；任课教师是学吋间内学生安全第一责任人；学 校职员是从事职责范围内的安全第一责任人。从而树立全体教职工安全工作者的 意识。同时，实行“一岗双责”制，坚持安全随事走，将安全工作的各项职责层 层分解，落实到人，形成齐抓共管的局而。 （二） 拥有安全制度，规范管理 强化安全意识学校要建立健全各项安全制度，使学校安全工作的每个方面、 每个环节都有章可循、有据可查，使学校安全制度化、规范化。安全工作要做到 事无巨细、层层落实，把安全落实到每件事、每个人，成为教育管理的一项经常 性工作。值班干部、班主任、生活指导教师、值勤教师、值日学生密切联系，相 互配合，实行无缝隙衔接，做到安