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【精品】三角形的面积70 三角形的面积 大连市中山区春德小学 刘 波 执 教 者:刘波 单位:大连市中山区春德小学 任教年级:五年级 任教学科:数学 教学内容:北师大版小学数学五年级(上)册 探索活动(二) 三角形的面积 指导教师:杜婉君 单位:大连市中山区春德小学 职务:主任 一、教学目标 1、实际情境中，认识到计算三角形面积的必要性。 2、在自主探索中，体验和感悟三角形面积计算公式的推导过程。 3、能运用三角形的面积公式，计算相关图形的面积，解决实际问题。 4、激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通过小组合作，培养学生的团队精神。 二、教材分析 三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出:利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的，学生在学习三角形面积的计算方法之前，已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。同样，根据不同学生的认知能力，在学生探索三角形面积的计算方法中，教材呈现了多种不同的计算方法以及面积公式推导的方法，目的是在课堂上让每个学生都能充分参与到探索活动之中。 三、学校及学生状况分析 春德小学是大连市中山区一所现代化教学设备较齐全的学校。由于学生的生活背景不同所接触的事物及所思考问题的角度有所不同，因此出现了个体的差异。在这节课中，要通过学生间的交流、合作及教师的适当指导，让不同层次的学生得到不同的发展。 四、教学过程: 一、复习旧知，建立基础。 1、口算:平行四边形的面积 出示一个底是4厘米，高是3厘米的平行四边形。 2、回忆:平行四边形面积是怎么推导的, 3、观察:老师用一条线段把这个平行四边形的对角连接起来，这个平行四边形被分成了两个什么图形,(三角形)同学们能不能猜一猜其中一个三角形的面积是多少,怎么想的, 4、通过数方格的方法验证其中一个三角形的面积是6平方厘米。 5、如果要计算面积较大的三角形花坛也用数方格的方法来计算他的面积，方便吗,那我们能否像研究平行四边形的面积计算公式那样，把三角形转化为我们已经学过的图形呢, [点评:课堂导入找准教学起点，沟通了新旧知识的联系，让学生明白本课的学 习也是运用转化的方法进行研究，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感，为新知的学习打下了基础。] 二、探索交流、归纳新知 1、小组合作 要求: 1.拼一拼、折一折、剪一剪: 你会发现什么, 2.想一想: 1)拼成的图形与原来三角形有什么关系, 2)三角形的面积是怎样计算的, 2、实践探究 (1)四人一小组，学生利用手中的学具进行操作。 (2) 交流尝试结果。 (3)引导探索规律。 教师巡视、及时了解学生在操作中存在的问题，并针对性的指导学困生:你是怎么拼的,能说一说你的拼法吗, 3、汇报交流(拼摆法) 一个小组演示 小结:每个小组的同学在拼摆的过程中都很认真，把两个完全一样的三角形拼成了已学过的图形。不过，在拼的过程中有的同学遇到了难处，拼摆的方法也不太规范。老师有一种方法更规范，又能很快的将两个完全一样的三角形转化成学的图形。大家想学吗, 电脑演示转化的动态过程。(点击课件) 师 讲解:先把两个完全一样的三角形重合放在一起，在按住三角形右边的顶点不动，让上面的三角形旋转180?，直到三角形的两条边成一条直线为止。最后把右边的三角形向上平移，直到拼成一个平行四边形。 看清楚了吗, 4、学生再次用规范的方法试一试，同桌之间相互说一说拼摆的过程。 让学生把拼得的图形粘贴在黑板上。 5、汇报交流其他情况 : 6、通过以上的实验可以看出: 两个完全一样的三角形可以拼成一个 。 这个平行四边形的底等于 。 这个平行四边形的高等于 。 因为每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的 所以，三角形的面积, 。 [点评:学生自主探索，动手实践。通过拼一拼，摆一摆使学生多种感官积极参加学习活动，理解“一个平行四边形可以剪成两个完全一样的三角形，其中一个三角形的面积等于这个平行四边形面积的一半。”为学习三角形的面积指明思维的方向。] 7、割补法 怎样把一个三角形割补成平行四边形? 8、汇报交流 9、总结 师:根据你们的发现，你能写出三角形面积的计算公式吗, 教师根据学生回答，归纳板书 三角形的面积=底×高?2 师:底×高表示什么,三角形面积计算公式为什么要除以2, 生:因为每个三角形的面积是拼得的平行四边形 的面积的一半 师: 计算三角形面积的时