高中历史教学中培养学生获取和处理信息能力实践与探究.docVIP

高中历史教学中培养学生获取和处理信息能力实践与探究 　　一、问题的提出 　　 　　人类社会跨入21世纪,信息社会已经来临,飞速发展的知识经济预示着人类社会将发生新的巨大变化,信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力和文化水平的标志。时代的发展对教育提出了新的要求,我国著名的比较教育研究专家钟启泉教授认为,社会的信息化需要教育的信息化,信息化与教育的命题,引导我们思考和实施的核心问题莫过于培养新生代的“信息能力”。 　　所谓的信息能力,指的就是个体在主动选择和运用信息及传授手段的基本素质,它包括“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”能力。普通高中《历史课程标准》(以上简称为新课标)要求学生在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。新课标的这一要求在近几年的高考试题中得到充分体现,命题的信息量不断增加,设计更加精美、完善。从题目的外形看,从文字信息发展到地图信息、图表信息、实物资料信息。每一种信息对考生的要求其实是不同的。如文字信息,主要是形式逻辑和文字思辨能力;地图信息,主要是读图分析能力;图表信息,主要是数据分析判断能力;实物资料信息,主要是形象思维和联想能力。从题目的内涵来看,命题设计更加注重视角的转换和逻辑的推理。2009年全国各地的高考试题就有大量这样更加贴近历史真实,而且将材料中的信息和所学的知识有机、自然地融合在